湛江一中培才学校2009―2010学年度第一学期班主任工作研讨会_湛江一中培才学校
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湛江一中培才学校2009―2010学年度第一学期班主任工作研讨会

作者:   摄影:   发布人:   来源:   发布日期:2009-10-27   点击量:4789

感性与理性交融的管理艺术

1016730分,20092010学年度第一学期班主任工作研讨会在学校图书馆报告厅依时召开。会议由德育处陈晓君副主任主持,德育管理人员,全体班主任参加了会议。

大会议程共分三项,首先由各年级班主任代表作经验介绍和谈心得体会,然后由德育处陈茂林主任发言,最后由郑校作总结。

高中部班主任代表老师首先以《班主任工作之度》激发全体班主任老师的思考。此中,其以班主任工作中亲身经历的三个真实、鲜活的事例,和大家共同探讨了关于班主任对待学生爱之度,对待班干放手之度及处理学生事情轻重之度的一个把握问题。这一问题引发了大家对班主任工作中的情感教育和理性处理这一矛盾体如何平衡的思考。

初三年级班主任代表老师的发言高瞻远瞩,更具理性的深度,是一个成熟教师的理性反思。其针对当前中国基础教育中部分基层教师的一些不成熟想法,提出了自己独特的见解。教师在抱怨当前教育机制的弊端时,更应反思自己做了什么;更应分析发现当前教育的某些优势,在最大空间和可能下去提高学生的基础知识,去给学生争取更多磨练意志和战胜挫折的机会。

初二年级班主任代表老师就《如何建立有效的学习小组》这一问题作经验介绍。班级学习小组的组建是我校的传统做法,但如何合理而有效地搭配学生,充分发挥尖子生的带动作用,使学习小组成为实干小组,而不是流于形式,其提出了非常具体而可行的措施,值得每一个班主任老师借鉴。

初一年级的班主任则展现了新教师的激情与动力。他们在班级管理中所树立的明确的奋斗目标,对学生付出的坦诚与热情,以富有感染力的语言,直达人心。

陈茂林主任一句 “一个优秀的班主任,不要简单模仿”,则要求每一个班主任在学习的过程中更应勤于思考,走一条适合自己班级管理的道路。

郑校高标准、严要求,对全体班主任在班级管理中的细节问题提出了要求。

每一次的交流都是一个提升,感性的情感教育,更应有理性的思维处理问题。在不断的学习借鉴和交流中,一中培才正在形成一只有智慧、高效率的班主任管理队伍。




陈晓君副主任主持会议



各年级班主任参加会议



与会人员认真做笔记



校方领导高度重视

附:各年级班主任分享教学经验



班主任工作之“度”

班主任 陈远 (高中组)

任何事情都要讲究一个“度”,所谓物极则必反,一件事情如果过度了,则“好事”就会变为“坏事”。班主任工作也是如此。下面通过三个案例谈谈我的体会:

一、热爱学生不能“失度”。

每个班集体都会有些成绩比较优秀的学生,对于这些优秀生,老师总难免会在心里有所偏爱,甚至当这些成绩优秀学生犯些纪律错误时,班主任可能给予他们更大的宽容。适当的宽容是可以理解的,然而当这种偏爱的尺度把握不好时,就适得其反了。

开学初,我在这方面就深有体会。我班罗杰鸿同学入学成绩816分,我所任教的学科英语,他考了146分,而且这位学生综合能力比较强,是个班干部的好苗子。所以我刚接手这个班时,他就引起了我更多的关注和心里的偏爱。然而正是这名成绩如此优秀的学生开学不久就暴露出一些不良的苗头。开学第二周他就旷课了一个下午,一经追查,原来他躲要宿舍睡懒觉。当我找他谈话时,他支支吾吾地说下午有点头痛,起不了床,于是就在宿舍睡觉,一睡就是一下午。了解了情况后,对待这么一个优秀的学生,我很快原谅了他,只是告戒他下不为例。显然当时一句简单的告戒是起不到教育效果的。正是对他的偏爱使我处理这件事过于草率了。直至第三周,他的错误再犯时,我才意识到这一点。第三周的个下午,他又睡懒觉了。我知道后,我后悔了。后悔上次同样问题出现时自己不够重视,以至于他的错误一而再地出现。我意识到问题严重了,如果这次又是草率的处理,他必定还会有第三、第四次旷课睡觉的事情发生。如今他错误再犯了,也正是教育的好时机。为妥善处理这件事,这次我并没有马上找他谈话,我先找他同宿舍的同学了解情况,看他最近是否身体不适,或是晚上熬夜导致睡眠不足。其次,至电家长,了解他以前是否有类似的坏毛病。结果“不问不知道,一问吓一跳”。据他家长反映。他初中阶段也是在校住宿生,也曾多次出现旷课睡懒觉的现象。特别是当天下午遇到他不喜欢上的课时,这种毛病就常常发作。有几次老师和同学叫醒他,制止他睡懒觉,他还大发脾气。为此他父亲曾痛打了他(每打一次,就好一点)。如今来到培才学校,他又故伎重演了。当我了解了这些情况后。我已经知道了问题的根源不是其它的客观原因,而是他思想上的原因,是一种“惰性”使他一睡就一下午,以至旷课,违纪!

知道了这一问题后,怎样才能更好地解决呢?对于这么一个履教履犯的“惯犯”来说,单纯的正面教育,给他讲大道理,往往会收效甚微。孙子兵法中有一句话道:攻其所必救。意为:攻击敌人必然要救援的要害之处。换句话说:要想打倒对手,必定先找到其要害之处。我想了一下,找到了罗杰鸿同学的“要害之处”,他的“要害之处”在于:他非常的喜欢和在乎他住宿的307宿舍。因为307宿舍条件最优越:人最少——只有四个同学住一间宿舍,而且在这四个同学当中还有一个是他初中非常要好的同学,所以开学他被分配到307宿舍,他觉得非常开心,他在周记里也谈及了这件令他最开心的事。正是因为他这么开心,所以我才想到了办法:我在和他谈话后,我就提出,下次如果再犯同样错误,一定要更换他的宿舍,找个宿舍人数最多的给他。理由是:让更多的同学帮助他。这一招的确很有效。我一提出,他马上有反应了,恳求我不要调整他的宿舍,并承诺今后杜绝类似的现象发生。事实证明,他也很守诺言,至今他再没因贪睡而旷课等严重事情发生。

从这件事中,我也总结的经验是:对待优秀学生,我们不能过度的偏爱,当优秀学生犯错误时,也应该采取适当的方法,及时教育,这不仅能及时制优秀生错误再犯,而且在班集体中也能树立起正气之风。爱学生,尤其是偏爱优秀生,不能失度。

二、对学生放手要“适度”。

班干部队伍的培养在班级管理中至关重要。为了培养班干部,让他们有更多的锻炼机会,我们有时会放手,让学生去尝试,去独立组织活动。然而,这种“放手”要讲究时机,要讲究一个“度”的把握。当班干部队伍还没成长起来时,过度的放手,任其自主开展活动,也必然会给班级工作带来不便。

开学初,根据学校的工作安排,各班要出一次国庆墙报。联想到第一周我班班干部竟选时同学们是极度的热情和积极,加上我对高中学生工作能力的信任,我决定放手让学生干一次。我把这项任务交给班上的宣传委员,叮嘱她组织一次班干部会议,讨论出一套最佳的方案并在一周内完成这项任务。时间一天天过去了,眼看着一周将近结束,然而我们班教室后面,仍然是白墙一堵,没见任何墙报的踪影。于是我又找来宣传委员问个究竟。在谈话中,她告诉我,班干部会议是如期召开了,对墙报也讨论过了,会上大家你一言我一语讨论非常热烈,但最终却由于意见不统一,没有最终方案,所以墙报工作迟迟没开始。

我一听是又好气又好笑。好气的是墙报是一件很小的事情,居然全体班干部集体出动都没办成。好笑的是,这群高中生,虽然成绩优秀,智商高,但看来能力不怎么样,以前或许太高估他们了。对待这么一群班干部,如果缺乏指导和培养,过度的放手,对他们的成长是不利的。这次的事情就是一个很明确的信号。于是,很快我班又召开了第二次墙报会议,当然这次会议我出席了,会上,在我的提议之下,班干部们不再你一言我一语的争论,而是按次序轮流发言,把自己相法和构思提出来,并且每人限时两分钟,最后,以少数服从多数的原则,墙报方案很快就出台了。最终在国庆放假前,我班的墙报也按时完成了任务。

从这件事情,我得出的结论是:在班级工作中,“抓”与“放”是对立统一的。“抓”而不放,会打击学生的积极性,创造性,不利于学生的成长。而“放”却也要讲究时机。当班主任想放手让学生去做时,也应该要在适当的指导下逐步逐步地“放手”,才能取得较好效果。

三、对事情的“轻与重”要把握有度。

在班主任工作中,我们每天都会有各种各样的事情需要处理,在这些事情当中,有大事与小事的区别,也有轻与重之别。我的体会就是:发生在学生身上的事情,没有小事,只有大事。即便是小事,也要在思想上把它当作大事来对待。因为我们面对的不仅仅是几十个学生,在这几十个学生背后,还有上百个家长。

我班学生有超过一半中来自廉江、雷州等各县区。由于学生在校住宿,家长们不能每天都照顾到孩子。因此家长们对自己孩子在校的任何大小事情都会显得特别敏感。开学几天,我班就有一名学生身体不适,一连两天,到饭堂一吃完饭后就肚子痛,并有腹泻。我知道这件事后,那天晚自修我带她去了学校的卫生室,校医的大致诊断是:“水土不服”。于是在校医室吃过药后,我安排她在宿舍休息,考虑到她一个人留在宿舍我不放心,还特意安排一名同宿舍的同学一起陪她。原想这样的处理比较稳妥了,没想到第二天,我就接到这位同学家长的电话。电话里,她家长的语气并不太友好。她妈妈第一句话就问:“晓琪她这两天病了,你知道吗?”我当时心想,我怎会不知道,我昨晚亲自陪着她去校医室,她吃药的那杯开水,还是我帮她倒的。不过从家长的这句问话里,我意识到:我的工作做得还不够。当时我只顾着学生,而忽略了其家长。由于考虑到病情不严重,而且自己已经处理妥当了,所以就没有及时打电话向她家长汇报,家长因此而误会了,误以为学校老师不关心她的孩子。

从这件事情中,我总结的经验是:学生的事情,都是大事。学生出了事,即使是自己经处理好的事,作为班主任要抢在学生的前头,及时汇报家长。汇不汇报,结果大不一样,即使事情解决了,班主任及时汇报家长,家长会更放心,会更加信任学校和老师,今后班主任和家长之间的关系也会更加和谐。

以上是我开学几周来,在班主任工作进从失误中总结的一些经验教训。“爱不失度”,“放要适度”,“轻重有度”,这是我对班主任工作之“度”的一些肤浅的看法。讲得不对的地方,恳请大家批评指正!

20091016



让学习和考试成为孩子成长的铺路石

——初三班主任工作总结与反思

初三(19)班班主任 黄雪莹

各位同事:

大家好!我是初三(19)班班主任黄雪莹,我今天发言的题目是《让学习和考试成为孩子成长的铺路石》。

转眼,秋意渐浓,初三正不缓不疾地铺陈开来,初中三年教学循环开始奏起高潮。这是一个不同于以往的制高点,站在初中的尾巴上,难免回首眺望,亦难免或憧憬或忧虑于前路,面对小小教室里朝夕相对的一张张无比熟悉却又悄悄变化的脸庞,面对一张张牵动着家长老师学生心弦的成绩单,作为一名班主任,我心中的起落喜忧如此清晰地每日上演。

这必将又是一场为分离为目的的相遇。

英国一位女心理学博士曾说过:“这个世界上所有的爱都是以聚合为最终目的,只有一种爱以分离为目的,那就是父母对孩子的爱。父母真正成功的爱,就是让孩子尽早成为一个独立的个体从你的生命中分离出去,这种分离越早,你就越成功。”这是一句相当经典的话,推而广之,老师对学生也是如此。

这个学期语文课讲《傳雷家书》,读到那位父亲对儿子的勉励:“……只要坚强,就不怕失败,不怕挫折,不怕打击……从此以后你就可以孤军奋战了。”只觉得感情翻涌几不能自持,想那位父亲写下“孤军奋战”四个字时,必然停顿,必然有深沉的感慨与不舍,再想想自己眼前这五十多个正走向花季的孩子,他们将在这一年褪去童年最后的稚气,别离近在眼前,那么,分离之前,我们都曾给过他们什么样的磨练什么样的积累,以应对日后所谓“孤军奋战”的日子?

以下是我对这个问题的一些浅薄的思考。

我以为,在初中阶段,要提高学生综合素质,提升学生社会竞争力,应以学生的日常学习为主要依凭,指导他们从读书与考试中积累成功的必备素质。

或者有老师会对此不以为然,因为我们总会听到许多关于当前教育制度的埋怨,许多人都会认为,当前的学校教育没有办法给孩子提供足够的实践机会,没有给孩子提供发展综合素质的条件。

其实这种说法笼统而包含太多牢骚成分,如果说我们的学生在学校没有获得实践的机会,那么他们每天忙忙碌碌在干了些什么?实践的形式是多种多样的,并不只是到实验室做实验或者走出校门搞调查才叫实践,而且,在我们不具备某些条件的情况下,更应充分分析得用眼前资源,不去想“我不能做什么”而更多思考“我可以做什么”,洋思中学的那本小册子上,有六个字令我印象深刻,“不等不靠不要”,我想,要磨练学生,培养学生综合素质,我们也不应该空等制度改变或学校条件改善,最应该好好关注和利用的,应该是占有我们学生每天绝大部分精力的日常学习,只要引导得当,这其实就是我们的学生的极好的实践机会。

学校是一个小社会,日常学习能够带给学生的,绝对不仅仅是一个个单调简单的分数,“高分低能”只是个别极少的特例,那个大学毕业才学会削苹果的女孩更是用实实在在的成绩告诉我们:与她一起毕业的同学,会削苹果的人一定不在少数,但是毕业时能够跟她一样,与导师一起承担国家重点科研项目的人能有几个?削苹果只能为自己或身边的少数人服务,而她的课题却可以为社会造福!事实告诉我们,“分数”与“能力”之间,绝对不是反比关系,07年的一份调查有这样的数据:我国当时政治局常委全都是重点大学毕业,3个清华的,还有两位是硕士学历。,而在当时的商业界,中国约有2000家上市公司,它们的高层资料都必须公布,这些上市公司的老总其中80%是本科以上学历,其中还有10%是硕士或者博士。

读书考试其实也是能够体现一个人综合素质的实践活动,一个人要想在大考中考高分,单纯死读书是不行的,高分的背后,除了基础知识扎实外,还隐藏着以下这些才能,这些才能和我们班主任努力培养学生综合素质的目标完全一致:

1.专心致志,排除干扰专心做事的能力。

2.持之以恒的能力。

3.较高的自我控制能力。

4.能够为了一个目标付出精力和汗水的能力。

5.较强的理解能力和逻辑思维能力,可理解多个知识点并把握内在联系。

6.有效利用自己的时间的能力。

7.面对考试时候保持心态平稳的能力。

在当今这个竞争激烈的社会,一个人,想在任何方面取得成功,不具备以上七种能力是不可能的。

麦肯锡是世界上最大的战略咨询公司,总部在美国,世界五百强企业有一半以上是它的客户,它在中国的分公司,新进去的本科生年薪超过20万。在它的招聘条件中说得很明白,要求应聘者在大学期间“必须有非常出色的成绩和表现”,而且还有一条不便说明的规则——“只从中国最优秀的大学中招聘”。

如果按照一些高考的批判性观点来看,高考是中国几千年科举制度的延续,中国的传统文化特征导致我们对高考存在畸形心态。那么从未经历过科举制度的、来自美国的大公司还要如此重视成绩看重高考?在人才招聘中,欧美跨国公司对学生学习成绩的重视程度远远高于中国企业。

学生在校期间最大比例的时间与精力花在教室的学习上,过多地抱怨当下教育制度不能给学生实践的机会,不如好好地利用日常学习这个最直接的实践活动好好给学生应有的磨练,让他们在一次一次的考试、一科又一科的学习的摸爬滚打中练历意志并学习运筹帷幄。

而且,当学生开始理解学习考试的刺激与精彩后,当他们的心思集中于学习之上后,我们的班主任工作将会变得更加的轻松自如。这也就是我们常说的“学风建设推动班风健康发展”。

我的发言到此结束,请大家多多指教,谢谢!

20091016日)



班主任研讨会发言稿

初三(12)班班主任 童磊

各位领导,各位同事,大家晚上好!

在准备这场发言之前,我曾在不断地回忆从初二到现在自己走过的每一个阶段,在这段路程中每天都在经历很多事情,自己也不断有新的体会及新的做法,而这几天我一直在思考,我要从这些日子中提炼出哪些自己最强烈的认识及曾经在某个历史阶段发挥过作用或者现在仍在使用的措施与班主任们特别是正行走在初一初二阶段的老师分享。如果能对你们有一点点帮助,我将倍感荣幸。

第一点,我认为情感教育在班主任工作中起着非常大的作用。学生对老师以及学生与学生之间有了深厚的感情,班级才能变得很温暖很快乐,老师付出的才心甘情愿。而学生在对老师产生情感的过程也是他们接纳你信任你的过程,如果得到了学生的接纳和信任,他才会用真实的一面去面对,去按照你的要求去做,这样班主任的工作才能顺利的开展开来。

在情感教育中老师首先要真诚的对待学生,敢于抒发自己的真实情感。孩子体谅老师的每个细微表现我们要会感知,会感谢。我拣几个例子,一次周日值日的同学没有来,但教室却打扫了,我就小声问后面的学生谁打扫的,最后知道是很腼腆的陈司达扫的。我就问他,你怎么知道去打扫卫生啊。他说我怕你来了看卫生没有搞,会很生气,所以我就扫喽。我听了很感动,我对全班说我觉得自己有这样的学生太幸福,陈思达太好了,太体贴老师了。一次有个同学把大书箱放在走走道,我很生气地指责那个学生,并试图用脚把书箱踢动,结果箱子太重了我打了个趔趄。于是我说,谁把这个书箱给我搬走。那时候全班静静的看着我,我在想说错话了,如果没有人来搬我就下不了台了。这时候一个学生腾的起来把书箱抱到门外了。我非常的感动,事后我还多次提起他那次的举动给了我多大的帮助跟支持。其实把这种感动抒发出来也是暗示并鼓励其他同学去爱护自己的老师。而也正是这种表达,反过来潜移默化的影响学生,教会他们去感知,去体会,去表达。我想不能感知体会他人付出的孩子是冷漠自私的,老师家长付出的再多,他们都很难感应到,更不会为老师的苦口婆心而去改变自己。

其次,唤起孩子父母的感恩,抓住并利用孩子对父母的情感。曾有其他班的一个女孩子跟我说:老师你知道吗,我最怕班主任找我的家长,我犯了错误怎么骂我批评我都行,但我见父母因为我而像个犯错的孩子一样时我的心就很痛。我听了很能理解也很有启发。我想孩子对父母的爱这是最原始的情感,也是最能触动学生的地方。所以我在做学生工作中,在我激励学生努力学习时,我常常会提到我们的父母。我说当我们因为犯错误要被学校开除时,当我们因为不努力考不进一中时,父母为了让我们有个良好教育,良好前途,托这个求那个,也许他们从没有求过人,但却为了我们什么都做了,你能忍心吗?如果你能通过自己的努力做到,为什么要让我们那可怜的父亲母亲去承受这些呢。也许这样会把学生催熟,但我觉得这是一个不可逃避的事实,特别是初三这个关键阶段,我们不能再任性,应该带着责任前行。

当然学生与老师,与家长情感的加强都基于良好的沟通之上。我想每个老师都是对学生好的,既然我们是好心就一定不能让学生误解,不然就真的是好心被当做成了驴肝肺。有时候一些问题可能通过心平气和的谈心就能解决,但有时难免要发火,要批评甚至恶批。但这时候我们不能批评完学生就完事了,我们还要做好善后工作,不让学生因为挨批对老师产生隔阂。所以一般批过学生,我会过一两天后装着什么都没有发生似的和他说几句话或者关心他一句。这时我都能细微感受孩子那时的欣喜。有时候我们也可以侧面解决问题。初二时,一个学生因为对我没大没小,又不听话,我发了空前绝后的一次大火,当时在八楼坐班的老师都听到我的喝斥。而我也从来没有这样大声的批评过一个学生,而且批评的话隔着一堵墙也被班里的学生听的一清二楚。当时平时那么一个嘻嘻哈哈的大男生被我尖锐无情的话刺的哭了起来,哭着保证不再怎么怎么样,我第一次见他这么认真过。事后我也觉得自己做的有点过,毕竟让1112班的学生都听到我骂他很伤他面子,有点担心他会不会想不开。于是等到晚修后我找个同学偷偷刺探他再干嘛。打探的学生说他坐在那跟谁都不讲话。晚上回去后我还是有点不放心于是又假装查宿跑到他们宿舍,我又偷偷问他们宿舍的一个学生,他怎么样了,学生说没事了,刚才在水房还在唱歌呢。见你来躲到厕所去了。后来那个学生真的改了对我嘻嘻哈哈的坏毛病,我对他也扮了很长时间的严肃。慢慢的他还发展成了我的忠实FANS,叫他做什么他都跑的很快,而且非常刻苦学习我的科目。直到初三时我和他聊过过去那件事,他说我知道你偷偷让其他同学观察我,你就是刀子嘴豆腐心假扮凶恶,但是我很怕你凶我啊。

有时候我们也可以抓住学生犯错误的时机提升个人在班级的形象。初二时,有个男同学因为上厕所问题而冲动的骂了老师。这是件很大的事情,严肃批评,恐吓他可能会被开除,找家长谈话,等措施使用完之后,我确信他已经很害怕很懊悔之后我召开了班级会议。晚自修后我把全班同学留了下来,通告了此事并严厉批评了该同学。在这位同学念完几千字检讨书之后,我问大家:你们知道我为什么把你们留下来吗?同学们有的说是为了批评这位同学,有的说为了警示他们。我说,大家都只说对了一点点。这次虽然是这位同学犯了事,但这位同学的事就是我们12班的事,12班每位同学的行为举止都代表12班形象,当你成功时12班因你而荣,当你出事时,12班和你一起承担,和你一起度过难关,不管你有多糟糕,你始终是这个大家庭里的其中一员!这时全班给了我雷鸣般的掌声,有同学在下面说:老师你今天好伟大啊,老师我发现你今天特别可爱。之后我和同学们讨论了怎样去补救这位同学的过失,大家说如果要开除这位同学,全班一起去给他说情,而且大家会在被冒犯的那个老师课上更认真上课,而且说好话让他消消气,让他忘记在12班发生的不快。在大家的帮助下,那个犯错误的孩子很快走出了这件事带给他的阴影,自这事以后也变得很听话,让我很省心。而从这件事中我还发现个细微变化,到了初二因为同学之间感情加深了,如果我们处理一个学生不当,可能会失去很多学生的信任,因为他们会认为如果换成是他,老师会不会也是这样对我;反之,也会获得一大片人的支持,他们会在你对待别的同学的方式上,去感受你对他们的关爱。所以在平时的工作中我会注意利用这点去抓住这些孩子的心。

另外,我要谈的就是措施。初中的学生是要激的,他们不会自然成为你想要的那种样子,更不会成熟到自己为自己的发展谋划。我们需要用措施引导他们走向我们希望他们走到轨道。然而不是所有措施都可以一直保持药效,有些方法开始有效,后来却没有用了。其实这是很正常的现象。一方面因为学生是成长的个体,不同年龄段的学生的心理与行为方式都是不同的,所以同样的措施初一时有用,初二不一定还适用。另一方面一种措施用久了,孩子会慢慢变的麻木,或者会钻空子,推陈出新,改革措施就很有必要了。比方说反馈表中的德育分,我们班的学生慢慢的变的不是很在乎,于是我借评选形象大使的活动,把德育分改成形象分,其中包含:表扬分,团体分,阳光分,排名分,拼搏分。表扬分指上课被老师表扬或批评的得分,团体分指小组活动或比赛获胜时的得分,而上课睡觉,早晚读不读或小声读谓之为不阳光给予扣分,体育突出,助人为乐谓之为阳光,排名分及拼搏分是指成绩优秀或进步很大的得分。现在的孩子对自己的形象都很在乎,把德育分换成形象分后,大家表现出很大热情,变得积极多了。有时候我们像这样做些小变动,就会收到不小的效果。

同时我们对待写小毛病分子,处分不能处分,骂又不敢用又浪费口舌,不如想些惩罚措施。比如我们班初二时,地都是由扔垃圾的,讲话的,不交作业的等等分子扫,扫不干净不及时继续扫。大家很拥护这项决定,于是为了抓扫地的,开始阶段我频繁的检查地面卫生,记名字,晚修我或班干部记名。而正是这个举措,初一阶段的坏习惯很快整顿了下去。现在这项措施仍然使用,不同的是以前抓的同学排队都扫不完,现在劳动委员经常提醒我又快没有人扫地了,快点来抓人。现在有时我也会把没有那时完成作业的罚唱歌,可能因为12班同学还算很开朗,不管唱的好不好也唱的陶醉其中,班会罚唱歌俨然成了演唱会,下面的学生在纸板上写着唱歌学生的名字,想粉丝一样挥来挥去。我曾给学生说初三的生活太单调了,所以有时候想点法子自娱自乐。

总之,对待问题单单说教起到的效果是短暂的,甚至没有效果,所以在的班级管理中,我时常会冒出些新的想法,我会把这些想法在脑海里好好芸量,这个措施要达到什么效果,具体怎么实施,实施过程会有那些障碍,我都会认真去想。有时候自己解决不了,我会找同学来帮我解决问题,或者全班讨论实施。有时候新措施特别是有点新颖的措施实施时,学生可能会以为你是说说而已,但当他们看到我每天一本正经的去落实这个,大家就很认真的去配合了。所以,在一开始时我们班主任自己,一定要很坚定,很认真,坚持一段时间,措施才能贯彻下去,才能发挥效果,这样一个完美的措施才不会半路夭折。而有效的措施可以让我们的工作轻松很多,所以班主任工作更大一部分是脑力工作,其余的体力工作是去落实你大脑思考的结果,也就是你的措施。

因此在反复的工作中,我们不妨想点新点子,在给我们的生活还有学生的生活带来些新感受的同时,做个轻松快乐的班主任!



班主任研讨会发言稿

初二(14)班班主任 刘晓婷

各位领导,老师晚上好:

今晚很荣幸能在这里发言,我的班主任工作时间不长,没有什么丰富的经验,在这里和大家谈谈我的一些体会。

班主任在孩子的一生中扮演着重要的角色,我们到现在仍能记得原来的班主任,这说明,班主任对一个孩子的成长影响至深。一句话,一件事能让某些人铭记一辈子。班主任这三个字代表了艰巨,复杂与责任。

如何成为一名对孩子的一生影响深远,帮助他成人成才的班主任,是我追求的目标。

作为青年班主任,我们既有优势又有劣势。 思维敏捷、精力充沛,加之与学生之间年龄差距小,不存在观念上的隔阂,因而备受学生欢迎,但不可否认,由于青年教师踏上教育岗位时间短,实践经验不足。所以这个角色的转变成了我工作的首要任务。

首先,变守为防。这一点我接受了领导和级长的建议。上学期学校提出先把可能发生的问题想在前面。我在平时的工作中也尽量把可能出现的问题和情况提前预想到,再及时打预防针,这样确实比事后再处理问题要好得多。而且也能减轻我们的工作。

其次,处理好师生之间的关系。青年教师不好把握与学生之间的关系,与学生无话不说非常亲密固然拉近了距离,但太近了容易失去威信,不利于管理。太严肃距离过大又使学生敬而远之,不易了解学生和班级情况。我认为最合适的关系就是平等。让他们觉得我们值得信任,是平等互助的朋友,又不能和我们过于随便,无长幼之分,这就需要班主任把握好自己的行为和语言,在交流中不断摸索。

然而,我认为最重要的就是孩子的德育教育。教育的最终目标是培养人格健全的人,先成人再成才我不能承诺每一个孩子都能成为成绩优异的学生,但我会尽力使每一个孩子具有良好的品质,这是他们将来能够成才的一个必备的基础。

品德的教育不是一朝一夕的事情,既需要理论事实的说理,又要把握时机。平时我经常利用班会和零散的时间让学生了解品质的重要性。初一下学期开学注册的时候,我班的一名平时非常调皮而且成绩很低的男生在妈妈的陪同下来检查作业交费,当我检查他的一科作业不合格时,他妈妈当场就严厉的批评了他,他可能觉得很没有面子,当场和妈妈吵骂起来,甚至要动手。他妈妈伤心的哭起来。在批评教育之后,我觉得这有可能是转变他的一个好时机,让妈妈和他同时给对方写了一封信,当着我的面读给对方听,读的两人都泪流满面。从那以后,从他妈妈的反馈来说,虽然成绩还是不尽如人意,但整个人几乎都变了,会考虑父母的感受了,懂得听道理了,懂得知错后改了。

其实,学校教育只是教育的一部分,家庭教育也是教育不可缺少的一部分,大部分家长并不知道如何教育自己的孩子,他们也需要我们的帮助。

“心中没有真爱,教育就是冰冷的”而没有爱的教育注定是要失败的。我用心去爱班里的每一个孩子,用爱去感化他们,教育他们。 但是,我们老师的爱不应该是溺爱,偏爱而应该是博爱、大爱。我们的爱有原则、有分寸、有目的、有道理。我尊重每一个孩子。我的语言中从不出现一个过分的字,用耐心和爱心去帮助他们改正错误。宽容但是不纵容。这样的相处方式换来的是和谐,平等与互相尊重。孩子们处于模仿的阶段,我相信我平时的一举一动也给他们带来深远的影响。我希望我的教育能成为他们人生之中的一点财富。

每个班主任都对自己的学生倾注了所有心血,班主任工作就像一篇散文,形散神不散,形式多样,方法多样,但爱这个中心都是一样的。希望每个班主任都能用爱写一篇散文,培养出优秀的学生。最后,祝各位工作顺利,身体健康。



建设有效的学习小组

初二(21)班 郑科静

尊敬的各位领导,各位老师:

你们好。

我是初二(21)班班主任郑科静,非常荣幸能够与大家一起分享我的班主任工作体会与想法。今天我想就“如何建设有效的学习小组”这一问题具体谈谈我的感受。

该想法的提出和形成离不开何海艳老师的启发,在此对何老师长期以来对我工作的支持与帮助表示感谢。

有效的学习小组,旨在促进学生交流与合作,使他们在“互补性学习”这一机制下互相鼓励互相提高。一个有效的学习小组既是给尖子生提供一个展示管理能力的平台,又是一个实现班级优差互补、提升后进生的一个实践基地;在班级里建设有效的学习小组,既能够使同学之间和睦相处,帮助内向学生扩大人际交往,又能够增强同学之间的竞争意识、合作意识,在竞争与合作中取得不断的进步。

初二21班从初一开始设立学习小组,四人一组。目前共有15个组。经过我一系列的调整之后,目前我班设立一个相对的奥数小组,一到两个综合小组。现在我谈一下,在建设学习小组过程中,为让其有效,而采取的措施。

第一,双向选择与优差互补相结合。组长是经过我长期观察的,学习踏实、成绩较为优异、人气较高、有一定管理组织能力,有责任心的同学。组长选组员,组员选组长,在此基础之上,我再做有关的调整。基本实现组内优差生互补,好动者与好静者互补,及男女互补。学生可自我调整,不必经过我的同意,只需要双方组长组员同意即可,机动性较强。第二,学习小组长职能化,使之更加具有吸引力和挑战性。班长要做的事情其实并不多,但组长要做的事情就非常多了。所以组长会成为我随时表扬的对象,在一定程度上,组长的地位高于班长。随时召开组长会议,了解同学的学习状态,特别是组内差生的学习状态、方式和困难。从旁观者的角度来观察,尤其是一些尖子生的角度来观察,会比我从旁的观察更为细致、周到。这就需要充分发挥组长的作用,并多听取他们的意见,帮助他们解决生活学习中遇到的困难,表现出对他们的充分信任与重视。第三,以优促评,以评促优。小组成绩排名,表扬成绩优异的小组,并且通过反馈表的形式反馈给家长(我有两份成绩单)。此做法,一可树立榜样,二则使个别家长会指导自己的小孩如何带动小组成员的学习;第四,增强小组凝聚力。班会活动、黑板报、清洁卫生,由小组结对子完成,在不断的合作中增加他们相处的机会,有利活跃他们的内部关系;开展一些问答比赛,鼓励小组力争上游,表扬鼓励小组积极活跃地参加班级活动。在活动中,同学们一起笑一起累一起紧张一起放松,由此提升小组凝聚力。

学习小组在一年半的反复摩擦融合之下,现在组的概念已深入人心,并取得一些成效,比如奥数小组为提高部分同学的数学计划的每周一练,小组内部流传的文学社等。当然这种制度也存在很多问题,比如组长讲兄弟义气,会提供货源给组员;比如现在学生的作业较多,组长也无暇分身等,这也是我需要解决的问题。

以上是我建设我班学习小组的一些经验,望各位老师批评指正。




班主任经验交流会

初一(9)班班主任 黄桂花

尊敬的各位领导,亲爱的同事们:

大家晚上好!非常感谢学校领导和初一年级组给我这么宝贵的机会在这里和大家一起交流心得。作为班主任代表发言,我深感荣幸。对于刚刚踏上工作岗位的我,说到经验,一点都谈不上,在整个初一年级组,有很多经验丰富的在职教师,也有很多优秀的大学毕业生,他们都有很多地方值得我学习和借鉴。在这里,我想谈一谈自己在这段时间以来带班的一些感受,恳请领导们、同事们批评指正!

我们都知道,班主任的工作都很繁琐,也很细致。从87号第一次和孩子们见面到今天,我们一直都忙忙碌碌,每天与时间赛跑。我们都知道,在培才工作一点都不轻松,很辛苦,但我只要见到(9)班的孩子们,我就特别开心。虽然有些辛苦,但我时刻都拥有一种教师的幸福感,这些是孩子们带给我的。每个班都有那么几个爱说话,爱捣蛋的学生,(9)班也一样。和孩子们相处这么久,给我最大感受是:做好班主任工作,要从真正爱孩子开始,相信每一个孩子,真正从心底爱每一个孩子。下面请允许我具体地说一下前段时间带班的一些心得体会。

第一、让孩子们尽早地培养班级的荣誉感与归宿感。

初一(9)班的班级凝聚力是从我和孩子们第一次见面开始培养的。87号,是学生军训报到的第一天。我用课件制作了欢迎辞—— “优秀的九班欢迎你”。接下来,我告诉孩子们:“初一(9)班历来是培才的优秀班集体,前两届是,今年这届同样也是。那么,作为优秀的班集体,要求每个孩子都积极向上,力争优秀。”记得在培训的时候,一位有经验的老师告诉我们,尽可能把班级的目标定得高一些,就算到最后没法实现,但最终离目标也不会差多远。就这样,“优秀”这株幼苗在孩子们踏进培才的第一天就开始生根发芽。我觉得,这个班级理念的提出,对以后的军训和开学后的管理发挥了不可缺少的作用。而且,在班级管理的过程中,我总会以“优秀”激励九班的孩子们,做每件事情,都力争做得更好。为了班级的荣誉感,孩子们对集体的事情总是很热心,积极地参与。也许,回过头来看,这并没有什么,只是三两句话而已,但它对孩子们有一种潜移默化的影响。走到今天,回过头想想,我真的很庆幸,在第一次见面的时候就给予了孩子们班级的归宿感与荣誉感。

第二,不要轻易地批评学生,有时甚至要化批评为表扬。

每个班都会有违纪的学生,每个班主任都会遇到头疼的事情。因为,每个班级的成长总是伴随着问题而来的。旧的问题解决了,新的问题又出现。那么,每当学生违纪时,是不是都要狠狠地训学生呢?我认为不是。在我们初一(9)班,也有一个同学在午休时间玩手机,也有一个同学在宿舍吃火腿肠,也有个别宿舍搞清洁不彻底等等。但当我面对这些问题时,没有马上批评孩子们。而是努力想一想,这个孩子值得肯定和表扬的地方在哪里?每个孩子都有他的闪光点。所以,每次,我都会先表扬孩子,再指出他的不足之处。而我在指出他们的违纪行为时,也不是狠狠地训斥,而是和孩子们心贴心地交流。记得第二周我们班女生宿舍402403都违纪,402一个女生在午休时间打手机,403一个女生牙出血,楼长以为她吃零食,均扣了10分。下午,我和孩子们聊起的时候,看着她们的表情,我知道她们已经很后悔了。当时我就当着全班同学的面说了这些话:我知道要你们在短短的两周时间内完全适应培才的学校生活是很不容易的。你们从学前教育到现在一直表现很好,今天是第一次违纪,这是适应期,老师可以理解,我知道你们以后会做得更好,因为,你们都是老师心目中最棒的孩子。就这样,孩子们在心灵上慢慢地靠近我,靠近初一(9

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