赫伯特•杰乔耶曾指出：“未来的文盲将不是那些不会阅读的人,而是没有学会怎样学习的人”，培才的孩子大多数深谙此理，尽管学习的过程是要吃苦的，是要忍得住板凳上、台灯前的寂寞与清静，培才园里的孩子们大多坚持 “以苦为乐”。校园学风之浓厚随处可见：早晨，当你走进校园，远远便能看见校园里已经有孩子在晨读；中午，食堂窗口的队伍中，有孩子在队伍里站着写作业；晚上，宿舍里，不少孩子顾不上和别人闲聊一会儿，他正在抓紧时间把英语单词背完；大课间跑操集队，有的同学手里拿着手抄的记忆便笺默默背诵；就连篮球比赛那么兴奋的间隙，中场休息的选手也有人拿着湿漉漉的纸条在记忆背诵……这样的刻苦感染着所有的人，如同涟漪逐次传播开来。

无论谁，学习是伴随一生的，学习虽不是生命的唯一，但真正的生命应时时刻刻渴求着学习。对于学生而言，对待学习的态度，投入学习的方法至关重要。

我们先谈对待学习的态度。

能享受学习的人是幸福的，每门学科自有其中值得品味的乐趣：精简、严谨、巧妙、神奇、优美……学得越多时，自然悟得越透；悟得越透时，自然爱得越深，所学到的知识在潜移默化中作用于人的身心，改变着人的生存状态。

对于学习，有的孩子存在一些错误的想法。比如“多做习题就是题海战术”，其实，不亲手写完一道题，你对这道题的理解就必然不够深刻不够完整。无论什么学科，做题是能够培养一种“题感”的。在考试紧张焦虑的状态中，在脑海中一闪而过的直觉就是“题感”，这样的“题感”是以往多次解答类似题目积铢累寸培养起来的。做足够量的习题，也是去除心高气傲，眼高手低的历练方法。

初二的地理中考，不少孩子觉得难度很大，有孩子评价这份地理试题“无视考试说明藐视教学大纲”。事实上，这份试卷命得相当好，充分考察了学生的学习能力、素材阅读与信息提取能力、文字语言组织能力、知识迁移能力等。这次考试，折射出新的命题趋势，能力考察基于记忆又高于记忆。如果，孩子们的学习还是停留在喜欢做简单的学习任务，喜欢老师给背诵提纲，喜欢临时突击学习，这样一定不能应付考试的要求。对于各种的考试揣测，只能作为参考，不能因为懈怠想走捷径而盲目轻信。既然是考试，就总有变化，总有意想不到，我们的所学必定要高于考试，广于考试，才能以不变应万变。

初三的第一次大考，孩子们经历了很难得的考试体验。这次考试让孩子们真正有所触动：他们太少做自己不会的题，而做错太多自己会做的题。在会做与做对，做对与规范之间是遗憾的鸿沟。这样的领悟向孩子们揭示这样的道理：只有当自己的实际水平足够高，再留出些许空间给那些不可预见的错误，这样才能给自己给他人一份满意的答卷。这次大考给了平常做作业草草应付，只求速度不求质量的孩子一记重创：因为没有在日常的严谨认真中训练出一击即中的本领，平日里不求绝对准确的马虎累积到考试，便被“十倍的奉还”。在日常的学习中训练出“一遍做对”的能力，需要无数有意识训练的积累。这些都是谦卑，都是负责的结果。

要成为考场上胸有成竹，与命题者心有灵犀的考生，需要我们在有限的模拟考试中训练有素：正确读取试题信息的能力，迅速聚焦知识点的能力，准确从知识网络中提取信息的能力，逻辑清晰地解答的能力等，这些都是学科素养的体现。试问，有什么比工整的文字，合理的布局，严密的论证能让阅卷老师更能看到你的学科素养呢？作为阅卷老师，有哪位会青睐一份东涂西改，连蒙带猜，费劲伤眼的卷子呢？

考试的成功无非是对持之以恒、一丝不苟的努力的回报。那是对每一天，每一节课的专注的一份奖赏，厚积薄发方能从容淡定。

接着，我们再谈投入学习的方法。

1）课堂上认真听课，通过记笔记帮助自己专注于教师讲授的内容，在中学甚至大学，是否会记笔记与是否会读书是相关的，会整理笔记并会利用笔记展开复习相当重要。晚自习先看笔记、课本再开始完成作业，能大大提高学习效率。

2）善于总结，是站在峰峦之巅俯瞰来时之路的高远，通过总结而自省，常常能突破自己学习的瓶颈。

3）善于提问，保证发问前经过深思熟虑，保证自己得到一定难度的思维锻炼。被提问的同学不必小瞧同伴所问问题的简单，别人的提问正好有警醒作用，再则能准确地组织语言回答他人，言简意赅却击中要害是非常重要的交流表达能力，其功效不亚于一句经典而影响深远的广告语。

4）珍惜错误资源，恩格斯曾说过，我们应该从自己的错误中学习，从错误中提炼出共性。相信重复的力量，凡是做错的或经典的习题，隔一段时间后重做，必然有更深刻的认识。

5）学会制定计划，养成罗列待做事项的先后缓急，硬性任务为主，弹性为次，弱势学科为主，优势学科为次，形成习惯，量的积累会达至质的改变。

我们期望孩子能为自己的学习担负起责任，对自己的学习主动做出安排：确定学习需要；设定目标计划；开展学习活动；寻找学习资源；提出解决问题；客观自我评价；决定学习完成时间；反思学习过程；为保障学习的顺利进行而主动选择积极的生活方式。

我们充满期待，当然也要了解目前的中考形势。在此，我向各位汇报今年湛江市招生政策的变化及湛江一中、市二中及培才学校的招生指标。

1）2016年湛江一中、市二中在全市的招生总规模均为1820人35个班，其中，在市区的招生指标也均为1130人。其中市区招生指标1130人中的50%（565人）为统招生，另50%（565人）为指标生（中考总分不低于该普通高中学校最低录取控制分数线90%）按比例分到市区各中学。另外，2015年后全省已取消择校生指标，这意味着要读省、市重点中学完全凭考生实力。根据国家教育部关于治理普通高中“巨型”学校的要求，市教育局将逐步控制超大普通高中学校的办学规模。一中、二中逐步减少招生计划成为可能，这样学生上省、市重点中学的机会减少，压力也更大。

2）湛江一中每年5.1进行试验班提前考试，尖子生有两次考湛江一中的机会，5.1试验班提前考试入围的学生，只要中考成绩达到湛江一中最低控制线就能进入湛江一中试验班就读，今年湛江一中试验班在全市(培才学生除外)招生指标52人，我校学生参加2016年湛江一中高一试验班提前招生考试，成绩再攀新高，上线人数多达73人，上线人数占总上线人数的比例达58%，其中李俊龙同学夺得全市第一名，全市前10名我校占9人。

此外，每年湛江一中，湛江市二中还进行体育、美术、音乐特长生招生考试。今年湛江一中特长生招生规模为70人，湛江市二中特长生招生规模为118人。其中湛江一中招收体育特长生40人(篮球、田径、足球、排球各10人)、美术15人、音乐舞蹈15人。湛江市二中招收体育78人、美术20人、音乐舞蹈20人。特长生只要术科过关，文化科总分达到湛江一中、市二中国家任务生线的70%（今年湛江一中市区学生文化科总分567分、市二中548分）即可成为湛江一中、市二中正式录取的学生，有体育、美术、音乐特长的学生及早做准备。

3）湛江一中培才学校2016年指标生分配情况及分数线如下：

湛江一中75人（803分）；市二中75人（772分）；附中30人（767分）；湛江市五中111人（681分）。

4）2016年湛江一中培才学校高中招生规模是12个班648人。

5）湛江市2016年公办、民办普通高中最低补录分数线为350分，换句话说，中考成绩350分以下的学生只能就读中职学校，不能读高中。从2017年开始，全市拟在两年内计划撤并26所普通高中。

机遇与困难并存，我将美国哲学家金·洛恩的名言赠与各位共勉：“成功不是追求得来的，而是被改变后的自己主动吸引来的。”敢于把自己身上那一层又一层的劣根性一点点剥落下来。随着劣根性的消除，你自己也能逐渐进步、完善和成熟。

学习的改善，是有条件的：

其一，是认知技能。这需要孩子能主动调节其注意、学习、记忆、思维，以实现知识的再认、分类、对所学信息进行系列操作。

其二，是意志品质。意志薄弱，缺乏自控力，就会被很多任意的欲望、冲动所束缚，就不能持之以恒，遇到困难就会退缩。教育实践中，很多孩子自身的天赋、智力水平很高，但最终会陷于平庸，原因就在于此。

孩子的主要问题在于要学会如何去延迟即时满足的冲动，以及学会如何计划和根据未来理想深思熟虑行动。孩子们受其年龄特点影响，容易冲动、感情不稳定、注意力不集中，缺乏深思熟虑等问题，使得教育冲突时有发生。

如手机使用引发的家庭冲突。孩子一回到家，就迫不及待地拿着手机，玩游戏、看朋友圈……尽管休息的时间很短，尽管家里催促着大家坐到餐桌前，家长一等再等却迟迟不见孩子学习的动静。在家长的一再催促下，随之而来的就是各种冲突的升级。甚至一些孩子歇斯底里地朝家长吼叫：“除了学习，你还有别的话说吗？”我们的孩子已经被手机绑架！

再如，有的孩子喜欢暗黑系动漫，所谓暗黑系动漫是指崇尚血腥暴力等因素的动漫，画风常见华丽唯美，却散发颓废奢靡之气，描绘出人心的黑暗面，诸如贪欲、复仇、执念、邪恶、自私、冷漠、残酷等。得到很多青少年的狂热追捧。暗黑粉们有他们自己的圈子：网站的贴吧、疯狂地搜集相关的出版物和玩偶、以最先得到新一期的作品而炫酷，粉丝们还有经常性的聚会，进行各种COS PLAY（角色扮演）活动。暗黑系动漫成为当今青少年流行文化的主流，商家也将此作为聚集人气的商业促销行为推波助澜。一面是孩子们的狂热追随，另一面是成年人对此知之甚少。孩子们从这些暗黑的文化中，自认为看透了成年人的功利，而对成年人的教育（尤其说教）嗤之以鼻。

阻挡孩子们在学习之路上前进的诱惑有很多很多。学习本身并不困难，困难的是决定去学习，并为自己的承诺做出努力。信誓旦旦地表态要好好学习，可行动上却拖拖拉拉，课堂上不专注，不跟随老师的进度做记录，装作忙于学习的样子，又不允许别人质疑他学习的用功程度。准备去学习的时间多于真正用于学习的时间；一场激烈的球赛、游戏过后久久没法回归到学习的平静之中。遇到学习上的难题，不是靠自己的思考提升自己的思维品质，而是直接查看答案，或者通过电脑百度或利用手机软件直接把答案抄写下来……

教育，无论是学校教育还是家庭教育，其难度在于：一方面要解放孩子，使之自由全面发展；另一方面要规范孩子，使其遵从一定的教育秩序。要找到孩子自主与教育干预之间的合理空间，才能促进学生自主性的发展。自主性是人“是其所是”的本质特征，也是教育追求的根本目标。

家庭教育中的几个原则，在此与家长共勉。

1、家长并不亏欠孩子什么，不必以偿还的心态一味迁就孩子。父母已经以当下之所知所能，做出对孩子最好的选择。父母理所当然地执行管教的责任。

2、家长不需要讽刺、指桑骂槐、翻旧账，温和而坚持是最好的尺度。希望孩子改变，先改变自己。孩子身上的缺点是成人身上缺点的放大镜。孩子再多的缺点，都是成人不当的言传身教累积成的。这些话不好听，但是必须为了改变孩子而改变自己，改变教育的方式方法。

3、好的亲子关系先于教育，首先是一个生命与另一个生命的亲密组合，其次才是一个生命帮助另一个生命成为更好的自己。

4、哪怕是最让人失望的表现，父母都要无条件地接纳、重视、陪伴，当然，不是纵容、漠视。用自身作为模范，教导孩子如何处理生活，当然，这也不是无节制的唠叨。

5、纪律，是规范做人的准则。纪律的严格执行，是帮助孩子懂得什么叫责任，什么叫纪律，这些规范是人生的导航。毕业班的孩子应该更有纪律意识，家长协助支持学校的管理，共同努力塑造孩子自律的品行。

无论是家长，还是教师，权威的知识也要以孩子可以接受的方式传递，不可过分从知识和自身的利益考虑，通过强制手段、强迫接受对于这个年龄段的孩子是行不通的。如罗素所言：“在教育中，权威无可避免的，施教者必须本着对受教者的尊重来行使权威，也就是说，在权威不可避免的地方所需要的是尊重”。成年人的首要任务是协助孩子，愿意自我改变。

要达到人生根本的改变，最大的困难就是改变自己的行为。在理论上，我们都清楚，改变自己不良的习惯，改变依靠别人、等待别人帮助的思想，摆脱学习成绩止步不前的阴影，相信只要自己去努力，进步是立竿见影的。当我们读过更多的书，接触优秀的人，经历艰难的事情之后，如果不断反思、汲取，就会改变自己，然后逐渐成为那个更好的自己。改变自己的根本，最重要的就是首先去行动。事情的结果在不断的改变中会发生本质的变化，一切在积极的行动中会发生可喜的好转。《诗经》里“有匪君子，如切如磋，如琢如磨”说的正是这个道理。

祝愿在座各位家庭幸福，祝愿孩子们取得长足的进步！

2016.11.6

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积铢累寸 凤凰涅槃

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