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同课展风采,异构促提升

作者:王可莹 审稿:温秋香   摄影:佚名   发布人:陈昕波   来源:本站原创   发布日期:2022-11-22   点击量:220   手机模式

一、同课异构促提升

秋风起落叶红,秋天是收获的季节。11月17日,为了深入贯彻落实“双减”政策和新课标,进一步推进初中生物课堂的教学改革,促进教师之间的经验交流,加快教师专业成长,切实提高教学效率。赵君名师工作室决定在我校开展“初中生物课堂教学中落实核心素养的策略”的教学教研活动。赵君名师工作室的所有学员和湛江市第一中学的全体生物老师参加了此次活动。

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来自湛江市第一中学的李翼英老师和我校刘子杰老师采取“同课异构”的形式,分别执教了北师大版七年级上册第五章第一节《叶片的结构》一课。

刘子杰老师课堂极富启发性,通过各种巧思结合生活现象创设情境,激发学生强烈的探索求知的欲望,引导学生自主探究学习。既提高了学生的动手能力,又锻炼了学生的科学思维。子杰老师还擅长使用教具,将抽象问题形象化,是一节寓教于乐的优秀课堂。

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李翼英老师的课堂极富逻辑性,通过问题“生成,探究,解决,拓展”的方法,引导学生在活动中发展,在合作中增智,在探究中创新。从而培养了学生发现并解决问题的能力及科学探究思维的习惯,突出了学生的主体地位。

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二、评课交流促成长

课后,两校老师进行了集体评课。首先由李翼英老师和刘子杰老师阐明其设计理念,反思问题与不足,接着由听课老师畅所欲言,肯定优点,提出优化方案。

湛江一中的王晋欣老师表示:“刘老师重视学生的动手能力和实践能力,李老师遵循直观性原则,都能站在学生的角度去设计教学和课堂,做到了从微观到宏观去落实核心素养。”林文静老师表示:“两位老师课堂完整,优点突出。其中刘老师课前准备充分,特别是‘气孔吸水及失水模型’,将抽象的细胞过程直观化、具象化。”蒲智老师表示:“刘老师注重情境创设;李老师则注重生成问题,基疑生惑。”

我校温秋香老师表示:“欢迎一中老师来我校进行交流。两位老师给我们带来了精彩的同课异构,都采用了‘总-分-总’的教学设计,很好地践行了初中生物学科的核心素养。两位老师都非常重视实验教学的作用,能有效地引导学生通过分析、综合、归纳观察叶片的结构及其功能,从而认同叶片结构与光合作用相适应的生命观念,进而培养了学生的科学思维。”蔡舒娴老师表示:“老师们都能关注新课标中的‘跨学科’融合,刘子杰老师用物理学‘热胀冷缩’的知识去观察叶片气孔的数量,李翼英老师则将生物知识融入到歌曲当中。”奎玉飞老师表示:“两位老师的课堂让大家耳目一新,教师都能在帮助学生在亲身实践中去自主构建知识网络。”容日凤老师表示:“李老师能有效利用问题导学,通过教材分析夯实基础;刘老师能利用任务驱动,在问题下进行实验活动,开发思维。我们可思考如何将双方优点整合,既能开发思维,又能夯实基础。”劳云飞老师觉得实验材料和情境都是教师预设的,教师是否能尊重学生的主体性,给学生布置校园观察任务和实验材料收集,学生通过观察生活现象和前概念生成课堂知识。

最后,工作室主持人赵君老师总结:“本次研讨会打破了时间和空间上的局限性,非常感谢线上、线下不同地区的老师们参与本次的研讨交流。四大核心素养的落实是不可割裂且相互渗透的,本次两位老师都能很好地将科学思维、科学探究、生命观念相结合,但是缺少了态度责任的上升。其次,我们要思考如何落实好情境教学,将知识问题化,问题情境化,情境生活化。最后,我们要关注‘教-学-评’一体化,以评促学,以评促教。”

行成于思,业精于勤。此次“同课异构”活动,有效促进了湛江市第一中学与我校的经验交流,帮助我校生物科组深入解读《义务教育生物课程标准》(2022年版)和落实核心素养策略,有助于提升教师教学能力,形成与新课标相符的教学理念,适应新时代初中生物教学的发展需求。今后我们将会继续共同合作深入探究初中生物教育教学的策略和方法,全面提升学生的核心素养。


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