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郑建忠校长应邀参加全国学术论坛并作主题分享

——“乐善敬仁”校本研修模式的构建与实践

作者:莫燕妮 审稿:杨方明   摄影:佚名   发布人:陈昕波   来源:本站原创   发布日期:2022-12-07   点击量:4918   手机模式

2022年12月3日,在党的二十大胜利闭幕,全国各地掀起学习贯彻党的二十大精神的热潮之际,成都大学主办的《教育与教学研究》2022年编委会暨“深入学习党的二十大精神 促进基础教育高质量发展”学术论坛在成都举行。本次会议采用线上会议的形式,同时开通会议直播,设一个主论坛、五个分论坛。会议邀请来自全国大中小学、科研院所的百余位专家、学者、校长和一线教师,共话教育教学改革,助推基础教育高质量发展。当天举行学术报告91场,在线参会人员峰值接近千人,还有很多学校在线下组织集体观看直播。组织集体观看直播。

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会议现场背景图

本次论坛专家荟萃,与会者众,教育理论观点和实践经验异彩纷呈。论坛的开幕式由成都大学副校长杨玉华教授担任主持,北京师范大学资深教授,《教育与教学研究》名誉主编顾明远先生、西南大学教授,《教育与教学研究》主编宋乃庆教授、成都大学校长王清远教授致辞。

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成都大学校长王清远教授致开幕辞

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北京师范大学资深教授、《教育与教学研究》名誉主编顾明远先生致辞

上午的主题报告有18位专家作论坛发言:宋乃庆(西南大学教授原常务副校长)、扈中平(华南师范大学教授)、郝文武(陕西师范大学教授)、廖其发(西南大学教授)、朱益明(华东师范大学教授)、刘学智(东北师范大学教授)、高书国(中国教育学会副秘书长)、查有梁(四川省社会科学院研究员)、毛亚庆(北京师范大学教授)、陈金芳(中国教育科学研究院研究员)、孔令帅(上海师范大学教授)、徐辉(西南大学教授)、顾小清(华东师范大学教授)、李宜江(安徽师范大学教育科学学院院长,教授)、刘秀峰(四川师范大学教授)、冯永刚(山东师范大学教育学部副部长,教授),陈君君(香港教育大学副教授),朱晓宏(首都师范大学教育学院副院长,教授)。

下午的主题报告有11位专家作论坛发言:罗良(北京师范大学心理学部部长,教育部人文社科重点研究基地-发展心理研究院院长,教授)、周满生(国家教育发展研究中心专家咨询委员会副主任,中国教育发展战略学会副会长,教授)、刘革平(西南大学教育技术学院院长,教授)、孙绵涛(浙江外国语学院特聘教授、教育治理研究中心主任)、杨晓萍(西南大学教授)、褚宏启(北京开放大学校长,教授)、李化侠(人民教育出版社国家教材建设研究基地副编审/高级研究员)、蔡文伯(石河子大学教授)、薄存旭(山东省教科院副院长)、龙宝新(陕西师范大学民族教育学院院长,教授)、李广(东北师范大学教师教育研究院执行院长,教授)。主题报告视角多元,学理扎实,涵盖科教兴国、教育创新、国际教育、教师成长、儿童心理、学科教学等方方面面,对教育高质量发展献言献策。

当天下午的学术论坛共有主题报告、平行论坛及编委会年会三部分。我校郑建忠校长受邀出席平行论坛之校长论坛。

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郑建忠校长作论坛发言

郑建忠校长在论坛上以“‘乐善敬仁’校本研修模式的构建与实践”为主题,阐述校本研修在促进我校教师专业发展和提高教育教学质量方面的实践经验。历经十余年探索,学校构建了“乐善敬仁”校本研修模式,与党的二十大报告 “培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题”的精神是紧密契合。

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一、乐教,热爱则真诚

开展形式多样的校本研修活动,重视理论学习、支持学历提升、鼓励参加高端研训,促进教师自觉成长。理论学习一改无主题、不聚焦的做法,力邀专家开设以学年为周期的“研究型教师科研能力提升”序列课程,该课程涵盖课题申报、研究方法、论文写作等。理论学习建基于实践,注重理论重构的深刻性。支持教师在职攻读硕士研究生、博士研究生,支持教师考取心理健康教育A证、家庭教育指导师等资格证书。能力提升建基于反思,讲究学以致用的实效性。鼓励教师参加高端研训,拓宽视野建基于交流,融汇博采众长的丰富性。促进教师自觉成长,通过教学反思、阅读文献、在线学习等方式自我提升。拔节成长建基于自觉,贵在持之以恒的长效性。

二、善教,钻研求专业

遵循“基于问题—深研课堂—思维碰撞—总结经验”的教研思路,聚焦学校场域中发生的真实问题、家长关切的痛点问题等,展开合乎规范的行动研究。坚持问题导向,深研课堂,凝聚团队智慧,通过分享经验、思维碰撞,突破教学困境,突破学习瓶颈。例如,针对作业设置僵化,作业成效低下等问题,对作业目标、设计方略、实施路径、效果检测等环节展开研究。学校正视作业质量不高、功能异化等痛症,设法提高教师作业设计能力。在尊重学生需求的基础上,设计了涵盖基础性、拓展性和个性化的作业,学校多个学科的作业设计样例被主管部门评为优秀并在市内推广。

立足学科组专业特点,突破学段壁垒,发挥团队引领作用,打造特色鲜明的学科研修案例。例如,语文学科开发了序列化的名著导读校本课程,指导海量阅读、整本书阅读、群文阅读,并以阅读涵养全校师生的人文精神。又如,物理科组开展实验教学的创新实践研究,课例《浮力》在南方教研大讲堂播出,点播量累计39.68万次。物理科组致力于发展学生的科学探究精神,培养学生严谨的科学态度,深研课堂初见成效。生物学科探索项目化学习的实施案例,学生在青少年科技创新大赛中屡获佳绩。尊重学生成长规律,遵循教育研究方法,坚持课堂一线,坚持理论与实践结合,凝练成果并优化行动路径,教师专业化水平不断提升。

三、敬教,谋教育公平

教师心中有榜样,学习有积累,实践有案例,课题有规范。学校鼓励教师敢于出类拔萃,走向专业发展的自主与自觉,最终谋求的是为学生提供更优质的教育服务,促进教育公平。

教师心中的榜样是本学科的权威专家,是身边的同事,是自己的学生,促使教师成长的标杆既在眼前,又在远方。教师学习有积累,聚焦所关注的课题,研读核心期刊权威文献,用科学的方式思考,用逻辑的方法表达,积累实践案例,勤于动笔成文。教师实践有案例,打磨“一校一案、一科一策、一师一题”。扎实学理,深耕课堂,规范研究,用专业成长提升个人成就感与自信心。一位被成全、被托举、被支持的教师将会更热爱教育事业,更愿意坚守和建设学校。   

四、仁教,致恒远发展

发展青年教师、骨干教师、干部队伍等群落,从学校“输血”,团队“造血”到个人“满血”,实现了师生有成长,校际有交流,省外有辐射,研究有成果。以研促教生活力,以赛促研求卓越。学校教师参加广东省青年教师教学能力大赛取得优异成绩,连续三届比赛共有十三位教师获得省一等奖。学校先后成立省名校长、名教师工作室四个,市名校长、名教师、名班主任工作室十余个。校本研修为教师成长带来增值效应,形成“成全、互助、认同、沉淀”的教研氛围,使学校更为健康、恒远地发展。

郑校长最后谈到,以人为本,教学相长,青年教师是教育教学改革的中坚力量,借校本研修之力,养青年教师正气正念,提升眼光格局,培育谦虚谦卑的人文底蕴,朝着把青年教师培养成“大先生”的目标努力。学校努力塑造教师真诚专业、公平的形象,形成乐教、善教、敬教、仁教的教风。学校不断完善“乐善敬仁”校本研修模式,提高教师专水平,提升教育服务水平,办人民满意的学校,开启党的第二个百年奋斗的新征程。

本次论坛专家大咖云集,高阶思维碰撞,理论观点鲜亮、实践经验鲜活,共同为基础教育的高质量发展贡献智慧。

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《教育与教学研究给郑建忠校长颁发的证书

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《教育与教学研究》编辑部给郑建忠校长的感谢信


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