名师携手共芬芳 同行引领促成长

为贯彻落实《义务教育英语课程标准(2022版）》，促进工作室学员间的相互学习和成长，提升教师专业发展，也为发挥工作室的示范引领作用，实现教学资源共享、教学经验交流、教学思维碰撞, 2023年11月17日上午，湛江市詹福艳名教师工作室协同东莞市李丹丹名教师工作室在湛江市寸金培才学校开展了联合研修活动。本次研修活动由詹福艳名教师工作室助手王振林老师主持，活动分为课堂观摩、评课交流和课题成果推广微讲座三大环节。

首先，詹福艳名师工作室的学员周春莲老师进行了七年级《典范英语》Book3 Princess Pip’s Holiday 整本书的阅读教学。首先周老师跟学生们谈论假期喜欢做什么，再描述这本书封面进入该节阅读课的教学。接着她带领学生深入了解每个章节的故事情节，并分析主要人物的情绪变化。然后利用故事山使情节结构化。通过读者剧场活动，带领学生大声朗读，分析人物特点，挖掘细节，最后是Deep thinking，学生们都能畅所欲言，非常享受课堂带来的快乐。

接着，东莞市李丹丹名师工作室桑杨老师进行了《报刊阅读》Dressing bright，feeling right 的教学。桑老师靓丽的服装让我们眼前一亮。桑老师先从颜色出发，问“What colors make you happy?”让学生活跃起来；接着通过图片和题目让学生进行Prediction；然后分析文本，按照读前、读中，泛读、精读的方式带领学生深入了解语篇的意义。阅读中采用了问题链、补全句子、选对错等形式；阅读后，让学生设计个人多巴胺穿搭，完成穿搭设计写作，并涂色。在展示过程中，学生们还进行了自我评价和互评。最后，很巧妙地把本节课题目Dressing bright，feeling right，变成Dressing right, feeling bright，升华了主题。

在评课交流环节，东莞市李丹丹名师工作室成员都充分肯定了周春莲老师和桑杨老师的阅读课。

刘老师指出从周春莲老师的课堂可以了解到，老师平时在学生词汇积累和课堂英语交流方面是下足功夫的，学生的表达思路非常开阔，都能大胆表现自我。

周老师说她听完了这两节课，心情很愉悦。这样的课堂能够有效地促进学生核心素养的提升，学生不仅学习了英语学科的相关知识，而且从故事中领悟到如何在日常平淡的生活中获得幸福。上完周春莲老师的课后，学生明白了如何去排解生活中的无聊和郁闷：可以去尝试新事物，也可以站在新的角度去理解这个世界。而在桑杨老师的课堂中，学生了解到可以有穿得多巴胺、听音乐、看电影、画画等方式让自己快乐起来。学生们的想象力都是很丰富，多启发就能打开学生的思维。两位老师都教会了学生如何在复杂多变的世界里解决现实的问题。

蔡老师深深地感受到了我们湛江市英语教学的魅力。在周老师的课堂中学生的英语基础都很好，她特别指出Role-play the conversation 这一环节，周老师让学生代入角色去体验，氛围很放松自在，他们大声朗读并快速进入了情景之中。由此可以看出学生的素养很高以及科任老师对他们的日常训练很到位。在桑杨老师课堂中的涂色环节部分，学生们都很认真地对待一张很简单的涂色纸。他们很用心地涂好、涂满、涂出自己的特色，在讲述自己穿搭设计时很活跃，这说明学生喜欢并理解这个课，学生的核心素养在悄无声息中得到了培养。这两节课主题都是人与自我中的自我发现和自我管理。第一节课是如何排解郁闷，安排丰富的精神生活。第二节课表面是讲颜色，实际上是讲如何管理情绪，如何让自己保持正能量的状态。最后，蔡老师高度评价了两节课背后强大的英语教师团队，特别指出这堂课可以看出培才学校英语老师们在绘本阅读教学集体备课中的不懈努力，这成就肯定是多年经验的沉淀。另外，从阅读教材的选择、课件的设计、资源的分享和学生的笔记等方面都能看出老师们平时的工作非常认真细致。

詹福艳名师工作室的王振林老师分享了他的宝贵意见。首先是周春莲的课：1、意义大于形式，语言形式处理很少。对文章的故事处理“整进整出”。先整体理解每个chapter的内容，然后分开每个章节去处理，汇总，形成结构，再让学生进行输出。语言输出时不过于关注学生在单词语法的错误。2.故事情节处理合理，mountain式将情节可视化，网络化。故事的明线暗线都很清晰。故事最后抓住了两个冲突过渡到人物个性的分析。3.注重对故事人物情感的挖掘，通过让学生朗读代入人物角色，体会人物心理，增强学生的阅读体验。4.深入挖掘故事的主题，使育人作用水到渠成。

桑杨老师的教师素养很高，能有效地感染学生，情绪非常投入，耐心地引导学生。抓住报刊阅读的特点，让学生懂得读的方法。梳理到位，内容结构化，清晰化。深度挖掘主题意义，育人作用也是水到渠成，最后题目的调换更是巧妙。另外，评价内容，角度，方式多元化，并鼓励学生大胆展示自我，每个学生都把自己的图画贴上去。

最后，东莞市名师李丹丹老师做出了点评，着重点出了两节课各自的异同：1、每一部分的过渡自然完整，内容展示难易取舍分明，角色分析合理，词汇广，表达开阔，大方自然，平时课堂表达常规化；2、知识内容明确，核心素养方向准确。如何去获得幸福的能力？如何排解无聊？如何控制自己的情绪？激发思维，解决现实很多问题。3、角色扮演形成朗读氛围，学生素养培养到位，涂色认真，展示活跃精神，生活丰富，保持正能量；4、教会学生提问题获取信息能力，从文本中获得对自己有意义的信息，从小标题找到答案，报刊阅读有时是泛读；5、集体智慧，团队力量的沉淀，PPT简化，快乐走出课堂。

在课题成果推广微讲座环节，首先给我们做讲座的是东莞市名师工作室的学员徐秀娟老师。课题题目是《基于逆向设计的初中英语教学评一体化阅读教学研究》（2023YQJK400）。徐老师讲述了课题项目的改革，教学评一体化的概念，以及在新课标、在教学过程中的重要性。她着重利用桑杨老师报刊阅读《Dressing bright，feeling right》课给我们详细地解释了如何进行逆行设计。她分析了逆行设计提出的前提和定义，什么是基于逆向设计的教学评一体化。她还谈论了如何结合新课标，逆向设计教学评一体化的阅读教学路径：1、确定预期结果：基于课标，解读语篇，分析学情，确立目标；2、预设评估方案：分层评价目标，制定评价内容，形成评估连续统；3、设计学习活动；目标导向，评估循证，任务驱动，WHERETO检测。最后提到的是实施路径。

工作室主持人詹福艳老师讲座的题目是《指向核心素养的初中英语整本书阅读教学策略》。詹老师以“苏霍姆林斯基的话——让孩子变聪明的方法不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”开启讲座。1、英语整本书阅读的意义和开展的困难和现状。詹老师提到了阅读素养包括阅读品格和阅读能力，而阅读品格包括阅读习惯和阅读体验，阅读能力有解码能力。语言知识和阅读理解。其中詹老师还分享了个人的英语整本书阅读书单。2、精选英语整本书阅读材料，开展英语整本书阅读的计划，开展英语整本书教学研讨。3、英语整本书阅读教学实践，可以进行报刊阅读，整本书阅读，备考阅读。英语整本书阅读教学路径，分为读前，读中，读后。

最后，詹福艳老师做了本次教研活动的总结发言：感谢培才学校提供平台让我们聚集在一起，相互学习，相互促进。她提到了桑老师的课板书设计有效化，主线的设计清晰化，活动的设计层次化，评价设计多元化。周老师引导学生梳理情节与文本对话，分析人物的性格特点，与人物对话，与生活对话，从走进故事最后到走出故事。这两节课的风格各异，但都实现了教学目标，培养了学生的核心素养。

荀子说：“不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之。”其中的道理我们都懂，但我们要在日常教学中从点滴做起，一点一点去做，一方面一方面地去培养。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”未来的整本书阅读教学将不断发展，我们一定要与时俱进，不断学习先进的教学方法，更新教学理念。希望大家在教学路上有所收获，学有所成！