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“课堂画布”高效设计,科学备课提升质量

作者:黄钰坤 审稿:叶茵婷   摄影:佚名   发布人:陈昕波   来源:本站原创   发布日期:2024-02-13   点击量:629   手机模式

备课是老师最重要的专业行为,想让学生形成良好的学习结果,教师便要有明确的学习结果意识。为了让教师的备课过程更清晰明确、备课工具更专业高效,120日上午,小学部周航校长、梁观伍副校长带领小学部全体教师在101会议室开展了以“深入贯彻新课标,聚焦能力课堂,扎实推进‘教学评’”为主题的高质量教学“课堂画布”专题培训。

图1:小学部全体教师参加培训.jpg

小学部全体教师参加培训

图2:小学部梁观伍副校长主持培训活动.jpg

小学部梁观伍副校长主持培训活动

徐增爱老师从工作安排和确定能力点两方面进行课堂画布实践经验分享。徐老师认为,需先仔细研读新课标、教师用书和教材,进而确定能力点和学习结果,才能为后续画布设计的展开奠定基础。

图3:徐增爱老师进行分享.jpg

徐增爱老师进行分享

陈姿妙老师从概念和优点两方面介绍的课堂画布这项备课工具。陈老师介绍,认知过程分为启动、建构、巩固、运用、总结五个教学环节,而课堂画布正是有效贴合这五个环节进行课堂设计。课堂画布以表格形式呈现,结构清晰,学习活动一目了然,能够让学生学有所得,是值得大家运用的备课工具。

图4:陈姿妙老师进行分享.jpg

陈姿妙老师进行分享

周航校长以学习结果为切入点,讲述了知识、技能、策略、态度四者与素养之间的关系,引出学习结构的生成过程,剖析课堂的变量。周校长向大家提问,能力为什么难教学?因为能力是运用已有知识、技能、策略、经验等解决问题的程度,在知识金字塔中,从必知到新知中的某一环节断链了,都将导致新知无法形成。周校长引出了五星网状教学模型,对教学进行了详细的解释,并举例演示课堂画布的设计过程,用二变量模型确定学习结果和认知过程,用三变量模型设计活动,接着筛选出核心的学习结果,预设为学习目标,将模型中的要素,从左往右依次填入课堂画布,便设计出思路清晰、步骤明确的课堂活动了。

图5:周航校长进行培训(1).jpg

图5:周航校长进行培训(2).jpg

周航校长进行培训

图6:教师们认真学习.jpg

教师们认真学习

为了让教师们现学现用、让此次培训的学习结果更大化,小学部全体教师以科组为单位,利用40分钟时间现场制作课堂画布。科组老师们快速分工,明确目标,高效而准确地按照模板制作出了课堂画布的框架,并完善细节,展现了老师们在本学科知识的专业度与熟练度。

图7:教师们以科组为单位现场制作课堂画布.jpg

教师们以科组为单位现场制作课堂画布

图8:梁观伍副校长分享各科组制作的课堂画布.jpg

梁观伍副校长分享各科组制作的课堂画布

图9:备课组长进行汇报.jpg

备课组长进行汇报

图10:进行点评.jpg

进行点评

学习的脚步从未停止,质量的追求持续进行。课堂画布是小学部教师提高备课效率与专业度的一种形式,也是我们不断追求创新和提高质量的态度。我们不仅要做知识的传授者,更要做学习的设计师,在追求高质量课堂的路上稳步前进。


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