同课同构同进步 共教共研共成长

——初二语文科组同课同构教研活动

为进一步提高集体备课的效果，促进教师的专业化发展，真正做到“教研有效果、教研有价值、教研有意义、教学有魅力”，继“同课异构”活动后，2023-2024学年度第二学期，初二年级语文科组开展了“同课同构”教研活动，共开展了“同课同构”模式讲座2节，公开课6节。

杨方明主任为我们带来了“同课同构”模式专题讲座。杨主任首先从“同课同构、同课异构、异课同构”三种课例研究方式出发，引出同课同构的相关概念，同课同构的教学模式是指教师备一节课，用同一课件、同一教案上课，共同磨课，教师采用同课同构的模式，能够优化资源，更加凸显集体备课的作用，也让老师更多地把注意力放到学生和老师身上，发挥备课、评课与反思的最佳功效。讲座中她通过分析《罗布泊，消逝的仙湖》课例，建议老师们在教学过程中侧重关注学生如何学、课堂如何开展，总结出同课同构的四种方法。

杨方明老师讲座

其后六位老师分成三组在接下来的几周集体备课时间进行了三篇课文的同构尝试。三组教师采取新老教师组合，采取同样教学设计授课，在教学评课中彼此交流各自的优势和可借鉴之处，互相学习、从而促进了新、老教师的共同进步。

翁颖和周甜甜老师对《石壕吏》进行同构，设计中以“探究捉人之处”为赏读的关键，抓住“苦”字来解读这首叙事诗，带领学生体会诗人悲悯情怀，教学重点突出。

翁颖老师上课现场

周甜甜老师上课现场

梁小敏和陈倩林老师对《茅屋为秋风所破歌》进行同构，以案情回顾的有趣情境带领学生感受诗人历经安史之乱面对自己生活困境的无奈和痛苦，体悟诗人的济世情怀。设计新颖，与学生有充分的互动。

梁小敏老师上课现场

陈倩林老师上课现场

蔡凤芹和林振群老师对《小石潭记》（第2课时）进行同构，以“理清一条思路”“赏一幅美景”“品一种情怀”的设计来展开，教学思路清晰，内容充实。

蔡凤芹老师上课现场

林振群老师上课现场

通过本次活动，每一位老师都在反思“同”背后的差异，在听课中反思，在教研中提高，不仅充分发挥了语文教研团队的合作能力，也让科组的语文老师对新课标下的语文课堂教学有了新的思考，从而有效地促进了教师专业化发展和教学能力的提升。