拥抱新时代：教育梦想的破晓

2024-2025学年度第二学期全校教职工开学大会专题发言

尊敬的各位教职员工：

新年好！

今天是农历正月十四，按照我们中国人的习俗，年还没过完，而我们又开始了新的征途。今年，是“春节”申遗成功的第一年，春节被赋予了更多的时代意义，如非遗保护、国潮兴起等等。我们对“春节”的特殊情感，既代表着对过去的致敬，也代表着对未来的期许。时间原本没有刻度，人类创造了年月日，让它有了节奏和仪式感；四季原本没有色彩，人类赋予了春夏秋冬，让它有了变化和美感。踏着新年的节奏，总让我们思考很多。

春节期间，“梁文锋”这个名字，仿佛平湖惊雷炸，激起千层浪。大家惊讶于DeepSeek的高效能、低能耗、超强的算力及中文的深度处理能力。于是，有人担忧人类将会被人工智能取代。越来越多的教育同行在讨论：老师的职业是否会被取代？学校教育应如何破茧与蝶变？

在大家的热评中，我们不妨回望人类十万年技术史，你会发现一个惊人的事实：每次技术革命都在加速下一个颠覆周期的到来。农耕文明用八千年孕育工业革命，工业文明用两百年催生信息革命，而数字文明仅用五十年就打开了量子革命的大门。这种加速度冲击，要求人类既能快速吸收技术红利，又能保持文明内核的稳定性。

“我们要创造的未来，必须是人性的放大器而非替代品。”因此，我们对“人之为人”的特质要有更深层的思考和回归。基于此种心情，我重温了阿尔弗雷德·诺斯·怀特海所写的《教育的本质》。我意识到，越是技术突飞猛进的时候，越需要锚定教育价值的坐标；越多热议之下，越需要有自己的冷思考。

怀特海指出“教育使人更好地成长”（不接受教育，人也能成长。只是教育，能使人更好地成长），他强调学生不是知识的容器，教师不应该向学生教授“惰性知识”。

诚然，当机器能瞬间调用人类全部知识库时，教育的转向最需要的是培养人的“元认知能力”。具体而言，就是建立学生的自适应学习系统，发展学生的高阶思维能力、甄别与重构知识的能力，使学生在解决复杂问题的过程中增长智慧。我试着提炼出以下几个关键词：活动体验、试错支持、尊重差异、人机协同、身心自洽。

一、活动体验，是不可磨灭的记忆密码

1月18日，我校接待了省二师阳西教育集团的校级领导们，一行三十多人在听取了我校的办学经验分享后，率队的曾博士赞叹我校“舍得”——“舍得”花时间，“舍得”用心思，“舍得”坚持做，各类学生活动拓展了教育的宽度，培才学生精神上扬、眼里有光、蓬勃生长。

对于这份赞誉，我不仅高兴，更感觉责任重大。我很感激在每项活动的策划中，老师精心为学生提供了难得的“成长体验感”。阳西的教育同仁们看了我校自编花式大课间的回顾之后，感慨活力培才的十年坚持。来访的客人能从视频中深刻感受到学生的自信与活力，但不一定能体会到我们“十年大课间”的青春记忆：当时大家如何一起克服排练中的困难，如何群策群力设计造型，赛中如何激动人心，赛后获奖如何欣喜若狂……这种体验感远远超越了体育锻炼本身，成为了不可磨灭的记忆密码，成为了我们精神世界的瑰宝，成为了连接过去与未来的桥梁。

我们每年的元旦文艺晚会，气氛热烈，欢声笑语，今年线上直播更是人气爆棚，观看人数达到了3.8万，点赞量超30万。在线观看的除了家长，还有分布于世界各地的培才往届学生。整台晚会在高科技融合、创意设计、文化元素融入以及互动体验提升等方面都表现出色，为观众带来了一场视觉与听觉的盛宴。台上的学生才气纵横，而台下的故事更为感人：师生们为了筹备这场晚会，为了三个小时的完美演出，在排练过程中反复锤炼、调整、协商，后勤服务、场景布置……每一处细节都展现了学生的组织能力、沟通能力、创编能力和艺术素养，这是学生成长过程中挑战自我、发现自我的珍贵体验。

学生的优秀源自教师的榜样引领。在班主任联欢晚会上，我们班主任团队的表演让我深深感受到：三尺讲台之外，你们是校园里最闪耀的“喜剧天王”！当平日严谨的老师们反串起搞笑角色，当年级组集体编排的创意节目让全场笑出了眼泪，我们看到的不仅是才华横溢的表演，更是一群教育者用热情点燃的青春火焰。你们用幽默拉近了彼此的距离，用创意诠释了教育者的多面魅力，更用行动证明了——优秀的老师，既能托举学生的梦想，也能让生活绽放光芒！让我们把最热烈的掌声，献给我们最可爱的“班主任天团”！

模拟法庭进校园活动是我校法制教育的传统活动。期间，学生模拟审判长、审判员、书记员、公诉人、被告人、原告、辩护人、法警等角色，再现了寻衅滋事等案件的庭审现场。学生通过“开庭”的准备、审理、举证、质证及辩论等环节，感受到法律的庄重与严谨。他们对于法律知识的学习，不再是干瘪的背诵记忆，而是有了一种身临其境的体验感。这样的教育方式使学生有了学法、知法和守法的内驱力。

作为校长，我一直有一个愿景：让校园成为打开世界的首页。马斯克说：“如果你能读大量的书，且与人交流，你几乎可以学会任何东西”。这说明大量阅读是学生的自适应学习系统建立的途径。阅读喜好往往受到作者个人魅力的影响。当我了解到刘震云的智慧大气、风趣幽默后，我一口气读完了他一整套的作品。作家的人品影响了我对其文品的看法，由亲近作者到理解他的创作，这种体验感坚定了我持续邀请作家对话学生的想法。

于是，有了著名作家蔡崇达、马伯庸等走进培才，走近学生，阅读和写作教学从文本直接链接到作者本人，创作的过程被具象化了。作家以创作者身份现身说法，将文学从课本中的“完成态”转化为“进行态”，学生从中得以窥见作者的心路历程。可能学生毕业多年后仍清晰记得和作家现场对话的场景，希望这种文化记忆成为学校精神传承的重要组成部分 。

学生未来会变成什么样子，与他今天所经历的一切都有关，我认为学生所接受的教育不能是狭隘的。我们需要通过艺术、体育、实验、劳动等活动来丰盈他现在的生活，并点亮他的未来。为此，我希望各年级各科组能开展富有创意的学科活动，既关注学生的学业进步，也关注学生的多元成长，为学生的健全发展谋得更大空间。

二、允许学生经历“有价值的失败”

允许犯错是需要教育勇气的，这意味着我们要从教学到管理开始自我反思。老师和学校管理者们要更切实地践行“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”的治校精神。

失败往往比成功更具教育价值，例如，青霉素的发现源于培养皿的意外污染，SpaceX前五次火箭回收全部坠毁却为马斯克团队积累了关键数据。这些都印证了试错是“引导个体与伟大事物相遇的艺术”这一精辟论断。

教育不能只让学生追求“正确的答案”，而且要让学生探索未竟之境。当教育允许学生经历“有价值的失败”时，我们也正是在培育创新的种子。

数学老师面对学生解错题时，是不是应该引导学生观察“这个错误和之前作业中的错题有什么相似之处？”数学老师可否借助AI错题分析，把学生错误转化为认知升级的素材？老师们是否可以了解一下AI的能力画像功能，从而记录学生的思维过程。

在最近的湛江市青少年航天航空模型大赛中，我校有84名学生获奖，并且，我们还斩获了两个项目的一等奖第1名（每个项目奖金800元）。赛果很耀眼，但是备赛的过程更有教育价值。

备赛时，学生一开始不知道问题在哪里，在老师耐心的指导下，他们发现了自己每一处细微的错误，这恰如怀特海所说的“教育是引导个体领悟的艺术”。老师鼓励学生在失败中汲取教训，在成功中积累经验。“一个想法只有在与其他想法的碰撞中才能展现生命力”。经历了一次次试错，收获了一次次突破，喜人的成绩翩然而至。我相信解决问题的成就感将鼓励学生把更多热情投放在科创实验中。

三、尊重差异，搭建对话桥梁

纵观历史，每次变革实则都催生螺旋式上升的文明自觉。如，青铜器时代催生了文字教育，工业革命催生了义务教育，AI革命正在催生“特质教育”。

上海静安区教育学院附校推行了“双师课堂”，由经验丰富的教师与智能教学助手共同授课。教师借助智能助手的数据分析功能，更精准地了解每个学生的学习状况，从而实现个性化教学；智能助手在教师的指导下，更好地发挥其技术优势，为学生提供丰富多样的学习资源和互动体验。

上述例子给予学校的启发是：学生的个体差异和成长差异需要得到更好的回应。教师不仅需要挑选出重要且有价值的知识和信息，以多元的方式教给学生，还要帮助学生发现自己的优势。学生的优点不能被忽视，缺点也不要被放大。班主任在班级管理中要认识到“考试是发现自我的一面镜子，分数不一定比自我认知更重要”。

我的一名学生恰好是易潇宇老师班的家委会成员，他高度评价了易老师带班的用心。初一（21）班专属的微信公众号坚持更新，不断发布学生成长的微视频，记录学生进步的每个瞬间，这些做法涵养了班级正气，使得家校一心，提升了家校共同育人的效果。

我希望，老师们要有同理心。过去的课堂上，常常有学生“被迫”重复听他已经掌握的内容，而另一些学生完全没有弄懂却要跌跌撞撞跟着全班进度往前走。新时代之下，我们要遵循“循序渐进”这一朴素的教育原理。当学生在薄弱的学科中陷入进退两难的泥潭时，老师请理解学生的焦虑，及时提供指导与帮助。我们要观察所教班级学生的接受情况，教学进度不能一味紧跟集体备课的既定进度。课堂教学要尽量照顾不同层次学生的需求。

自适应学习系统的建立事关学生的终身成长。终身成长是一个持久的命题，是我们每一个人终其一生都要坚持的大事。我希望学生能主动成长享受学习，只有享受学习才能驱动其好奇心，引发其愉悦感。

人类大脑由近千亿个神经元组成，每个神经元通过数以万亿计的突触与其他神经元相连，形成复杂的神经网络，具有自我迭代和成长的能力。我建议向学生讲解脑科学知识，帮助他们拥有成长型思维。学生要学会给予自己鼓励和正向反馈，将困难和挑战视为学习和成长的机会。当学生能够自我教育时，他们将真正地获得个性化成长，勇敢地应对成长的挑战。

四、人机协同，共创未来

萨尔曼•可汗在新作《教育新语：人工智能时代教什么，怎么学》中，提到可汗学院的 AI 系统每 72 小时就会对知识图谱进行全面重构，并根据学生的学习进度、知识掌握情况和最新的学术研究成果，实时调整课程内容和教学策略，实现课程的自适应性调整。

价值观念日趋多元、媒介信息繁杂海量、知识获取方便快捷、技术更迭一日千里。情绪稳定、能及时进行精准数据分析，且永远不会疲惫的AI教师或AI助教将越来越普及，教师一定要主动拥抱AI，把适恰的人工智能技术运用到教学中，构建“人机协同”教学模式。

上学期，我带着部分科组长及备课组长赴杭州学习。参观了杭州市建兰中学的“新一代学校大脑”，了解了星火大模型测评学一体化实践案例，感受了全场景数据结构化沉淀，过程数据赋能精细化作业管理的操作经验，深感教育者一定要保持对技术的敏感。例如，我们要主动解锁DeepSeek的功能及使用方法，借力优化学生的个性化学习，分析学生的学习行为数据，为学生量身定制学习路径。

技术为教育的创新发展整合了有形的物理空间与无形的数字空间，我们就用好技术去传递课堂温暖，用好智能去滋养学生成长。

五、身心自洽，和谐共生

我们的学生是伴随着数字技术成长起来的一代，他们的认知模式与传统学习者有着不小的差别。他们的神经可塑性得到了进一步开发，在信息处理、多任务执行等方面是我们这代人无法比拟的。

我们的学生更善于在虚拟世界中参与各种学习活动、社交互动以及模拟实践。通过虚实融合的学习，他们能够突破现实世界的限制，拓展自己的认知边界。但我们学生的心理压力与情绪问题也比之过去增加了许多，守护学生的身心健康与安全是学校教育与管理的第一要务。

内心自洽是一个人生命健康、幸福生活的前提。我既关心学生的身心健康，也关心教师的工作压力。增加师生心理认知的培训，使教师掌握缓解工作压力的方法，让班主任能识别学生抑郁的早期迹象，能采取适当的干预措施。学校可以整合心理健康资源，邀请专业心理咨询师一同构建“预防—识别—干预—赋能”的心理健康支持系统。

学生有着自己独特的成长节奏，每个学生的努力都需要被看见。我希望各位老师在教室播下心理安全的种子，用真诚的联结滋养学生的生命能量。

微软联合创始人比尔·盖茨说：“即使技术完善了，学习仍将取决于师生之间的良好关系。”足见教师职业的核心价值之一是坚持以人为本，注重人文关怀。

好老师可以在学生沮丧的时候带给学生信心，在学生家庭出现隔阂的时候消除亲子之间的分歧。学生不仅需要学习方法的指引，更需要建立面对未知世界的巨大勇气与精神担当。我们始终要相信学生有一种内在的智慧，并且具有运用这种智慧应对环境、解决问题的能力。

英国作家查尔斯·狄更斯说：“那些用灵魂鼓励他人勇敢和真诚的人，电子交流永远无法取代他们的面孔。”我们不妨与学生一起积极构建正向的、有价值的校园生活，为自身和学生的身心自洽而主动作为，持续更新专业认知、主动探索创造、默默增长教育智慧。教师在教学中超越课本内容，指导学生阅读经典、阅读社会、阅读世情，鼓励学生去探究、去思考、去表达。

在技术飞速发展的今天，教育的终极命题从未改变，那就是“培养全面发展的人”。从古老的孔子学堂中先哲们对真理的不懈追求，到朱熹书院里学子们对传统文化的传承与发扬，教育的核心始终是对真理的敬畏、对美的感知和对善的坚守。

100多年前，教育家杜威说：“如果我们仍然用昨天的方式教育今天的孩子，无疑就是掠夺他们的明天。”希望我们在坚守教育规律的同时，也让教育的年轮刻满认知科学的密码，培养出具有独立思考能力、高尚道德情操和创新精神的未来人才，愿我们的学生有能力面对当下和未来的“多变”，走出更阔远的人生道路。