今天，想和大家聊聊“整活”这个词——它在方言土壤里生根，借着网络传播的东风走红，带着“搞事情、出花样”的轻松与调侃，却藏着让生活焕发活力的密码。
这个假期，不少老师走出校园，远到新疆看戈壁星辰，近在广西赏山水画卷。我们在大自然里汲取滋养，在地方文化中触摸缤纷，也在“人山人海”里感受各地文旅的热闹：从河南“文物活起来”的巧思，到江西“江小灵”IP的萌趣，再到云南 “四季花海”的浪漫，地方宣传正打破“严肃刻板”的标签，主官亲自出镜说方言、秀民俗，用“人格化传播”替代“机构化发声”。这种“反差萌”让城市形象跳出“千城一面”的窠臼，成功把流量变成了“留量”。
这给我们教育人什么启发？当文旅用沉浸式剧情、人格化IP和趣味互动争夺大众注意力的时候，我们教育的“核心用户”——学生，就坐在教室里。他们早已习惯短视频的节奏、游戏的即时反馈、跨媒体的叙事体验。如果我们还停留在“一块黑板一支笔，一张试卷讲到底”的传统模式里，又怎能责怪他们“注意力稀缺”、学习动力不足？
当今时代，知识本身不再稀缺，但生动鲜活的认知体验、情感共鸣的课堂时刻、激发内驱的成长体验，恰恰是任何算法都无法替代的。教育的真正挑战在于：我们如何让知识“活”起来，让学习变成一场学生真心期待的探索之旅。
课堂“整活”：用学生的方式，叩响知识之门
当课堂放下身段，融入学生熟悉的语境和生活场景，知识便不再是冰冷抽象的符号。一个巧妙的设计、一个有趣的互动，就能瞬间点燃课堂氛围，让学生们在轻松笑意中卸下心防，从被动接受变为主动探寻。
江西景德镇第十三中学的夏振东老师就是最好的例证。他的物理课被学生称为“魔法课堂”，一条用饮水机桶和燃气瓶改造“等离子炮”讲解内燃机原理的视频，收获了352万网友点赞。网友纷纷感叹：“这课我能记一辈子！”“把知识‘玩'得活灵活现，这才是教育该有的样子！”
从坚信“严师出高徒”到打造充满惊喜的课堂，夏老师的转变发人深省。他每周精心设计一个“魔法时刻”，用实验将抽象公式转化为可感知的现象：“火烧气球”诠释比热容原理，“等离子炮”演绎能量转化过程。这些设计不是噱头，而是精准的教学工具——新课用小实验解析概念，复习课用大实验串联知识体系。就这样，他把物理课变成了一连串的“哇塞”时刻。
夏振东老师的课堂，让我们想起了培才老师们的精彩瞬间：李通宇老师的《光的直线传播》，让学生在光影交错中探索科学奥秘；吴文君老师的《探索火箭升空的秘密》，点燃了学生对航天的向往；董超元老师的《共赴蓝天梦》，让孩子们在对天空的畅想中汲取力量；王楚茵老师的《青春舞曲》，用灵动的旋律唤醒青春活力……这些课堂，不只是知识的传递，更是思维的启迪与兴趣的培养。
培才老师在“市青赛”和“精品课”遴选等赛事中屡拔头筹，这绝非偶然。背后是先进的教学理念和独具匠心的设计，每一份成绩都是对专业能力与教学热情的最佳佐证。但我们深知，优秀的比赛课不应只是昙花一现的精彩，更应转化为日常教学的常态。我们渴望将这些精心打磨的模式落实到每一堂课，让每位学生都能体会到课堂的“有趣、有料、有思考”。因为只有当精彩融入日常，才能真正激发学生的内在动力，转化为持久的学习力。
用学生喜欢的方式叩开知识之门，并非要求每节课都花样百出，而是希望大家尽己所能，将教学环节打磨得更精细、更扎实。更何况，我们有优秀的学科组团队——这是宝贵的财富。可以发挥团队力量，集思广益，让好的教学设计不断完善、传承，供各年级轮转使用，让优质资源惠及更多学生，让培才的课堂永远充满活力与魅力。
学科“整活”：用专业创新引领深度探索
学科的魅力从不是孤立存在的，它需要“整活”这把钥匙去激活。当老师立足学科本质，用贴合学科特性的方式创新教学，学生便会被学科本身的力量所吸引，从“要我学”变为“我要学”，在探索的道路上越走越宽，最终找到属于自己的知识星辰。
理科的神奇藏在实验的火花里：烧杯里的酸碱反应能晕染出“彩虹的诞生”，电路连接可变成“点亮星空的游戏”。学生亲手用“水果电池”点亮小灯泡时，眼里闪烁着比灯泡更璀璨的光芒，那是对能量转化的惊叹。在崔丽丽老师家属的陪同下，我走进东莞松山湖数学体验馆。我仿佛闯入了一座用数字建造的帆船乐园。墙上的拓扑结构拼图能随意扭曲成百种形态，桌上的汉诺塔在移动间藏着递归的奥秘，最让人着迷的是那组光影几何装置——调整角度，墙面便浮现出从三角形到十二面体的渐变投影，连阴影都在诉说欧拉公式的规律。孩子们趴在“概率水滴”装置前数着落珠轨迹，连带队老师都对着分形艺术模型喃喃计算，指尖划过的每一道曲线、拼接的每一块模块，都让抽象的公式化作可触可感的惊喜。
而文科的魅力，如文明长河中的精神支流，以文字和思想为载体，连接历史与人性。语言文学让抽象情感化为具象，唤醒跨越时空的共鸣；历史沉淀智慧，帮助人们找到精神坐标。它赋予“柔软视角”，培养共情力与创造力。不提供标准答案，却培育理解复杂世界的能力，播下文明的种子。
当语文老师用游戏、问答、表演等鲜活形式打开文学世界时，学生便能满怀热忱地投身其中。语文科组精心策划的“西游节”，彻底打破了《西游记》在学生心中“只识情节”的刻板印象。活动现场，孩子们对每一个妖怪的法器如数家珍：金角大王的紫金葫芦能装人，黄眉老怪的人种袋专收法宝；更令人惊叹的是，孩子们能精准解读降妖情节的深层隐喻——降服白骨精象征着战胜虚妄执念，智取红孩儿暗喻着驯服内心的焦躁之火……
古诗词的课堂同样能掀起滚烫的热潮。有一段时间，我曾关注戴建业老师的《魔性诗词课》，戴建业这位把诗词讲活了的学者，真正将“整活”玩出了沁人心脾的文化味。讲到李白“飞流直下三千尺”时，他会像个孩子般张开双臂，身体随着诗句的节奏上下起伏、左右盘旋，活脱脱就是那奔涌而下的庐山瀑布；拖长了调子的吟诵里，满是盛唐的恢弘与豪迈，仿佛能看到诗仙站在崖边，衣袂飘飘。可说到杜甫 “朱门酒肉臭”，他又会猛地收住所有夸张的动作，眉头拧成一个结，语调沉郁得像压着千斤重的石头，一字一句都在诉说着乱世里百姓的疾苦与无奈，听得人心里发酸。学生们跟着他的节奏，一会儿被逗得前仰后合，一会儿又陷入深深的沉思。那些曾经需要死记硬背的唐诗宋词，在戴老师的课堂上全都活了过来，变成了能触摸到的喜怒哀乐。
历史课同样能迸发活泼的生命力。学生在老师指导下自编自导历史剧，把秦皇汉武演绎得妙趣横生：从剧本里的诙谐台词到手工制作的青铜剑道具，从排练时的激烈讨论到演出时的传神再现，全程自主创作的巧思总让老师惊叹“怎么就这么恰到好处”。
不少历史老师都关注过 “混子哥”陈磊的作品，他把枯燥的朝代更迭画成连载故事，“丞相、宰相、相国”的区别被画成办公室分工图，楚汉争霸成了“职场逆袭剧”。这种“整活”从不是无厘头的胡闹，而是用“懂读者”的语言打破隔阂，让历史不再是冰冷的年代数字，也不是必须死记的意义条目。
当教学撞上新媒体思维，知识便跳出了课本的方格子。B站里藏着无数“宝藏老师”，里面有大量教育博主做的免费课程！适合老师们参考。例如，梓墨说语文、一数、英语兔、物理于总CEO、历史老师定哥、化学灭霸、林旭生物讲堂、教政治的木子、地理北纬老师等。这些博主把知识包装成有趣的礼物，学习便成了拆盲盒般的期待。他们把课堂搬进视频，用天马行空的创意重构知识传递的路径。
这些在新媒体上活跃的授课者，看似在追逐流量，实则在进行一场场教学革新：他们用“市场思维”洞察学生喜好，把抽象的公式、复杂的原理，转化成生活里的烟火气——讲概率时关联彩票中奖的猫腻，说几何时拆解家具的构造奥秘，让知识像蒲公英种子，乘着新媒体的风，落进每个好奇的心田里。
这些探索证明，当教学放下“端着”的姿态，主动拥抱年轻人的语境，知识的增长便会变得悄然又自然。就像种子在春雨里破土，不需要刻意催促，只需要恰到好处的温度与土壤。
作业“整活”：让学习融入生活与实践
当“整活”的思路延伸到作业设计，笔尖划过的不再是机械的重复，而变成了撬动思维的杠杆。好的作业应当跳出“所见即所得”的浅层模式，引导学生主动挖掘知识的深层密码。
生物学科组的周末作业就藏着这样的巧思：让学生走进菜市场，在挑拣鸡鸭鱼虾的烟火气里，上一堂“会呼吸的生物课”。买一条鲜鱼，既能观察鱼鳃的呼吸结构，又能拆解鱼鳍的运动原理；择一把青菜，可探究叶脉的输导组织，还能分析叶绿体的光合作用。更妙的是，解剖完毕的食材不会被浪费——学生要将其烹制成家常菜，并录制讲解视频：“大家看这鸡的肌胃，内壁有坚韧的角质膜，就像自带的‘磨碎机'，这就是它能消化粗粮的秘密……”从菜场到厨房，从解剖刀到锅铲，知识在烟火气里变得可触可感。
“探究种子萌发的环境条件”实验更是把探究欲拉满。学生根据生活经验大胆猜想：“春天种豆子更容易发芽，是不是温度很重要？”“泡在水里的豆子会烂，可能需要空气？”接着亲自设计实验验证：用三个矿泉水瓶分别模拟潮湿常温、干燥常温、潮湿低温的环境，仔细观察记录差异。一周后，看着有的种子顶破种皮冒出白芽，有的却始终沉睡，学生们在记录本上认真写下：“第5天，25℃湿润组的绿豆根长到3厘米，而0℃组毫无动静——温度果然是种子萌发的关键密码！”这样的作业，早已超越了“完成任务”的范畴，变成了一场自主发起的科学探索。
物理学科的家庭实验也可以充满生活气息。“怎样解冻冰箱里的肉类更快？”学生们不会只满足于“用微波炉”的标准答案，而是动手测试：将肉分成三份，一份泡冷水，一份用铝箔包裹，一份直接室温放置，每隔10分钟记录温度变化。当发现铝箔包裹的肉解冻速度比冷水快20%时，自然会追问“金属导热性”的原理；“鸡蛋碰石头”的实验设计更具挑战性，有人在鸡蛋外包上泡沫塑料，有人调整碰撞角度，在“鸡蛋碎了”和“鸡蛋没碎”的对比中，慢慢读懂动量定理的奥秘。这些藏在生活褶皱里的物理题，让公式不再是纸上的符号，而成了能亲手验证的生活规律。
管理“整活”：让教育在每一个环节都“活”起来
“整活”的思维同样在班主任管理和学校各部门工作中绽放光彩。许多班主任老师通过精心设计的班级活动和制度创新，让班级管理不再是冷冰冰的条条框框，而成为滋养学生成长的温暖土壤。
上学期我参加初三年级的教学研讨会时惊喜地发现，我们有不少班主任很会“整活”。龙海燕老师精心设计的《班级修身指南》，不是生硬的班规条款，而是融入学生视角的行为引导，让规则长出了温度的翅膀；她还创意推出中考百日“币姜百过”特色奖励，将坚持与拼搏化为一场有趣的仪式，让备考之路不再枯燥沉重。
王颖老师则注重心灵关怀，在班级中开展击鼓传花、无声传画、谁是卧底等小游戏，为学生忙碌的学习生活注入轻松与欢笑；她组织的“未来明信片”活动，让学生写给中考后的自己，埋下希望的种子；设立的“班级正能量墙”，则成为感恩与温暖的交流站，让每个人都能感受到被看见、被珍惜。
我们培才有很多龙海燕们、王颖们这些有热情、“能整”“会整”的班主任，
有的班主任设计“班级盲盒”，每天随机抽取一名学生分享成长故事；有的推行“班币制度”，学生可以通过课堂表现、志愿服务等赚取“班币”，兑换与校长共进午餐、担任一日班主任等特色体验。这些创新管理极大地激发了学生的参与感，让班级成为真正的情感共同体。
学校工作的创新同样体现在各个细节之中：我们的新生录取通知书在形式与内容上大胆创新，融入了校园文化元素，让它不再只是一纸文书，而成为了学生与学校的第一次深情对话；这个暑假，我们更新了校门口的刷脸系统，大幅提升了识别灵敏度，师生进出更加便捷流畅；校园电话系统也从原来的语音通话升级为视频通话，让沟通更加直观温暖。这些看似微小的创新，背后是对师生体验的细致关怀。
新的学年我们还可以大胆地“整活、整活”，如德育处和团委可以思考怎样让传统的升旗仪式变成多元化的“主题秀场”，让学生围绕时事、文化、科技等充分地展现才华；教学教务处可以思考怎样打造课程特色；饭堂管理可以定期邀请学生参与菜式设计、体验餐饮服务，甚至结合生物课、劳动课开展“发酵美食”实践项目——做酸奶、酿米酒，让知识在烟火气中飘香。我想，这些举措能让管理更有温度，让教育更贴近学生成长的真实需求。
结语：教育，是一场唤醒灵魂的浪漫远征
曾经，有家长告诉我：“孩子说您是学校的‘爱豆’。”这句话让我感动，也更让我坚信：真正的好教育，自带吸引力。它不靠灌输，而靠感染；不靠强制，而靠唤醒。当我们用创新的课堂、用心的管理、智慧的作业，让学生真切地感受到——“学习，原来可以这么有趣”“成长，原来可以这么生动”，那么，教育就不再是任务，而会成为礼物。
所以我们努力，不是要把教育变成秀场，而是希望：当学生许多年后回首，想起的不仅是一个公式、一篇文章，更是一段被点亮的时间，一个被点燃的梦想。
最好的教育，是看不见的教育——它发生在心灵共振的时刻，沉淀为成长的底气，最后长成属于自己的力量。
愿我们永远相信创新的力量、相信热爱的力量、相信教育的力量。在这场远征中，我们不仅是知识的传递者，更是智慧的点燃人、未来的守护者。
让我们一起，用匠心“整活”，以热爱奔赴——让课堂焕发热力，让教育温暖有力。
