为了促进教师的个人专业成长，提高全体教师的科研能力，全面提升学校的教育教学质量，现组织本年度教学研究类校本课题研究的工作，希望老师们按照要求积极申报。
一、校本课题研究的原则
1．周期短：力争课题能在一年内结束。
2．易操作：课题研究所需的技术手段是已经具备或容易解决的，研究范围以个人岗位工作为中心，研究人员原则上不能超过3人。
3．有实效：课题研究的成果要具有促进我校课堂教学及课改开展、完善学校管理等作用。
二、课题研究的基本程序
选定课题→填写课题申报表→取得立项许可（立项证书）→科组内组织开题报告（提交开题报告）→按规划进行课题研究→根据学校要求确认结题时间→准备结题资料→结题验收（提交结题报告、论文、教学设计、教学实例（录像）等交给教学处）→取得结题证书。
各程序及要求如下：
1.选题：角度小 、立意新、效果佳
2.申报立项（表）：规范 、科学、准确
3.实施研究：扎实、到位、有过程
收集过程资料：课题相关文献资料、问卷调查卷、测试卷、统计分析、现状分析资料、实验阶段活动开展记录、资料、总结阶段的归纳小结资料“资料完整”（有活动照片、记录等），分析整理资料要客观、细心、有见解。
4．撰写结题报告和论文
结题报告内容包括:
（1）课题背景
（2）理论依据及意义：研究的理论、实践、政策依据。
（3）研究的目标、内容、方法、步骤及过程
（4）研究结果与成效
（5）存在问题及改进
（6）参考文献
三、课题资料提交时间与方式
有意申报校本课题的老师提交课题申报书PDF版和开题报告PDF版（命名：学段+姓名申报书 /开题报告）于11月15日前提交到邮箱zhanfuyan@qq.com。
湛江市寸金培才学校
2025年11月3日
教学研究类校本课题选题类别
一、 教学设计优化与资源开发
（本类别关注课前准备环节，强调对课程、教材、资源的深度理解与创造性设计。）
1. 基于核心素养的教学目标精准化设计与叙写研究
2. “教-学-评”一致性理念下的教学任务与活动设计研究
3. 创设真实/虚拟情境以促进深度学习的策略研究
4. 利用本土资源开发校本教学案例的实践研究
5. 基于大概念的学科内/跨学科单元整体教学设计研究
6. 初高中/小初衔接阶段学生认知特点与课程内容衔接策略研究
7. 不同版本教材核心素养落实路径的比较与借鉴研究
8. 校本特色课程的体系构建与实施路径研究
二、 课堂教学策略与行为改进
（本类别聚焦课堂教学实施过程，关注教师的教学行为与课堂管理效能。）
1. 促进学生深度思考的“问题链”设计与实践研究
2. 基于思维可视化的课堂板书（或数字笔记）优化策略研究
3. 课堂中生成资源的捕捉与转化利用策略研究
4. 基于学习科学的课堂小结与复习环节优化策略研究
5. 课堂教学中低效/问题行为的成因分析与积极干预策略研究
6. 构建“学习共同体”的课堂文化与实践模式研究
7. 核心素养导向下，[某学科] 典型课型教学模式创新研究
8. “以学为中心”的课堂观察与教学诊断改进研究
三、 学生学习引导与能力培养
（本类别从学生视角出发，研究如何激发学习内驱力，培养关键能力和学习品质。）
1. 利用游戏化/竞争机制提升课堂参与度的策略研究
2. 引导学生制定个人学习目标与规划路径的实践研究
3. 设计驱动性任务，激发学生主动探究的策略研究
4. 在学科教学中培养学生审辨式（批判性）思维的路径研究
5. 小组合作中培养学生有效倾听与高质量表达的策略研究
6. “支架式”教学在培养学生自主学习能力中的应用研究
7. 元认知策略在（某学科）学习中的应用与指导研究
8. 基于“最近发展区”理论的分层指导与个性化学习支持研究
四、 教学评价改革与素养测评
（本类别关注如何通过科学的评价促进教与学，实现对学习过程的精准诊断。）
1. 课堂教学中嵌入式评价（如： 观察、提问、展示 ）的工具设计与应用研究
2. 基于课程标准的学习目标达成度评价量规开发与应用
3. 核心素养立意的学科单元表现性评价任务设计研究
4. 中考命题趋势对日常教学与复习备考的启示研究
5. 学生成长档案袋（或电子档案）在过程性评价中的应用研究
6. 小组合作学习的多维（个人、小组、过程、结果）评价体系构建
7. “教-学-评”一致性视角下的课堂练习与当堂检测设计研究
8. 新课标背景下，各学科教材插图的教育功能与使用策略研究
五、 作业设计优化与减负提质
（本类别响应“双减”政策，致力于提高作业设计的科学性、有效性和选择性。）
1. 新课标引领下的学科单元作业整体设计研究
2. “基础+拓展+探究”的分层作业体系构建与实践
3. 实践类、跨学科、长周期等创新作业形式的设计与评价研究
4. 作业面批中对学生进行个别化指导的话语策略与实效研究
5. 学科组/年级组统筹协调作业总量与难度的机制研究
6. 基于大数据分析的个性化作业推送与反馈策略研究
7. 利用思维导图等工具提升作业整理与复习效率的策略研究
8. 学生错题资源的数字化管理、分析与应用研究
六、 跨学科主题学习与融合实践
（本类别旨在打破学科壁垒，促进学生综合运用知识解决真实问题的能力。）
1. 围绕某一主题的跨学科项目化学习（PBL）课程开发
2. STEAM/STREAM教育理念在（某学科）教学中的实践模式探索
3. 阅读与写作能力 （跨课程）的培养策略研究
4. 学科史与科学思维方法在跨学科教学中的渗透研究
5. 跨学科主题式融合教学实践研究
6. 跨学科学习中团队协作与沟通能力的培养与评价研究
7. 利用博物馆、科技馆等社会资源开展跨学科实践活动的路径研究
8. 指向全球胜任力的跨文化理解与交流课程设计研究
七、 信息技术与教育教学深度融合
（本类别探索数字技术如何赋能教学变革，构建智慧教育新生态。）
1. 人工智能（AI）辅助的个性化学习路径规划与资源推荐研究
2. 智慧课堂环境下初中生课堂参与度与学习成效的关联性研究
3. 利用交互式课件（如希沃白板）构建高效互动课堂的实践研究
4. 微课、导学案与课堂教学环节深度融合的模式研究
5. 运用数据分析技术对学生的学习过程进行诊断与预警的实践研究
6. “线上+线下”混合式教学模式在学科教学中的常态化应用研究
7. 利用信息技术工具支持学生创作与表达（如数字故事、编程、视频）的策略研究
8. 人工智能+在初中个性化作业批改与反馈中的应用实效研究
说明：
1．本课题类别为我校校本课题申报立项，希望产生一批具有特色的高质量的校本课题。
2．课题类别不等同于课题名称，应用和落实的过程应是进一步分解和细化的过程。
3．课题类别仅为教师在制定研究课题时提供基本思路，希望各位教师创造性地选择更适合自身实际、更具有实效性的课题。
4．选题应从教育发展和教育教学工作的实际出发，有一定的创新性和前瞻性，实事求是，量力而行，避免盲目求新、求异的现象，要有针对性和可操作性，要求具备较完善的研究条件和一定的研究能力。
附件下载：
