聚焦临界齐发力，中考赋能勇登攀

——初三年级召开第四次核心素养评价总结暨教学研讨会

作者:连慧审稿：周文春摄影:李新钺发布人:陈昕波发布日期:2026-04-24 点击量:52

精准施策助临界，凝心聚力绘蓝图。4月13日晚，初三级组在校图书馆学术报告厅召开第四次核心素养评价总结暨教学研讨会，郑建忠总校长、梁张军副校长、陈燕副校长、谭晓明主任、梁振东级长及全体初三教师出席会议，以数据为依据，以问题为导向，共同探讨中考冲刺阶段的教学优化路径。

会议伊始，詹福艳副主任结合核心素养调查数据，对初三学情进行了全面精准的分析。通过数据支撑与深度分析，系统梳理了当前教学的优势所在，同时精准定位了亟待应对的潜在挑战。为后续中考备考明确了发力的方向，给各学科教学策略调整提供了科学依据。

语文教师刘美莲以“用爱凝聚，用心深耕：抓实课堂主阵地，筑牢语文学习地位”为主题分享教学经验。她强调语文教学的根基在课堂，课前需精准把握学情，从备课细节到学生状态调整都做足准备；课中以严谨有序的教学设计引导学生专注思考，通过分层提问与小组研讨提升课堂效率；课后则建立即时反馈机制，针对学生作业与测试中的问题持续跟进辅导，让语文学习的积累真正落到实处。

数学教师曾艳敏带来“精准施策，提分增效”的主题发言。她提出教学的核心在于“精准”：首先要找准不同层次学生的知识盲区，明确培养目标；其次通过优化课堂结构、提炼解题模型实现高效教学，让方法指导落地；同时鼓励学生敢问、愿问、常问，建立班级“问题清单”及时化解知识卡点；最后搭建课后线上探讨平台，让学生在互助交流中深化理解，真正做到“学懂弄通”。

英语教师黄雪芳围绕“聚焦临界、精准发力、提质增效”展开分享。她针对临界生群体制定分层策略：目标上聚焦基础题训练，确保基础分值不流失；课堂提问中为临界生创造展示机会，通过小步骤成功重建学习自信；作业设计则减量提质，根据学生薄弱点定制个性化任务，避免无效重复，在减轻负担的同时实现针对性提升。

物理教师吴梓乔提出核心教学策略：实现从“大水漫灌”到“精准滴灌”的转变。以“精准诊断—系统干预—协同保障”为体系，介绍了如何通过数据分析锁定学生知识漏洞，制定个性化辅导方案；课堂上采用分层实验、变式训练实现系统干预；同时联合家长、科任教师形成协同保障机制，确保辅导效果持续落地，让每个学生都能获得适配的成长支持。

化学教师詹海敏分享了“用AI‘造工具’，用分层‘抓两头’”的创新实践。她借助AI技术定制知识点闯关小程序、错题自动整理系统，用科技工具提升复习效率；同时针对优生与学困生实施分层教学，为优生拓展竞赛思维训练，为学困生设计基础知识点过关清单，通过“抓两头、带中间”的策略，实现班级整体化学成绩的稳步提升。

道德与法治教师何怡燕以“以道为引，以法为梯”为主题，分享临界生提分策略。她提出“认知破局—方法落地—心态赋能—长效保障”四维路径：先通过个性化访谈读懂临界生的学习困境，找准提分突破口；再拆解主观题答题模板，让方法可复制、可操作；同时通过一对一谈心、小目标激励帮助学生建立信心；最后建立家校跟踪台账，确保提分策略长期有效。

历史教师陈俞君延续“用心浇灌，静待花开”的教学理念，强调课堂激励的重要性。她分享了在历史课堂中运用“多元赞美法”的实践：针对学生的课堂发言、作业书写、进步细节等及时给予具体表扬，用正向反馈激发学习兴趣；同时将历史故事与知识点结合，让课堂更具温度，在潜移默化中筑牢学生的历史知识体系。

班主任郑嘉宝以“守望临界，精准赋能”为题，分享班级管理经验。她提出四项关键举措：一是守住课堂纪律、作业完成的底线，为临界生营造稳定的学习环境；二是及时排除班级中的不良干扰因素，帮助学生聚焦学习；三是开展一对一精准谈话，针对每个临界生的问题制定个性化成长计划；四是联合科任教师、家长形成协同作战机制，全方位助力临界生突破瓶颈。

梁张军副校长结合近期随堂听课情况进行反馈，肯定了初三教师的教学热情与课堂实效，同时针对学生课堂参与度、知识点落实细节提出优化建议。他还对年级师生结对子工作进行安排，要求每位教师与学生建立“一对一”帮扶关系，定期开展针对性辅导，确保帮扶工作落到实处。

最后，郑建忠总校长作总结发言，他对全体初三教师的辛勤付出表示肯定，同时提出明确要求：全体教师要以“备好每一节课，上好每一节课”为核心，在中考冲刺阶段进一步打磨教学细节，关注每个学生的成长需求。他鼓励教师们凝聚合力、勇于创新，以扎实的专业素养助力学生在中考中取得优异成绩，共同推动学校教育质量再上新台阶。

中考冲刺的号角已经吹响，本次研讨会既是对前期教学的复盘总结，也是对后续备考的精准部署。全体初三教师将以此次会议为新起点，带着更清晰的目标、更科学的策略投入教学，用专业与坚守陪伴学生走过关键一程，为2026年中考交上一份满意的答卷。