课堂纪律乱了套，咋办？

班级纪律差、学生上课注意力不集中、自习不认真学习，相信这是每位老师都曾经有过的“噩梦”。那么为什么会出现这样的情况，以及我们该怎样解决这一难题呢？

没有明确的学习目的和任务

没有明确的学习目的和任务，自然不能使学生长久地集中注意力。每一次学习之前，如果不给学生规定具体的任务，不限定时间，学生学习时就会松懈拖沓，容易分心。那么，应如何培养学生自己进行复习、预习的习惯呢？

1、调查了解学生的作业完成情况

在晚自习后半段时间先做个调查，了解有哪些学生已经完成老师布置的笔头作业了，并让完成的学生举手向老师示意。这一行动给全班同学一个强烈的暗示：老师会进行有关作业完成效率的统计。那么，平时那些做作业三心二意的孩子就会慢慢不再浪费时间，开始抓紧时间做作业。

你也可以把那些已经完成的作业收上去，做一个简单的检查，一边检查一边进行表扬：某某的字迹真端正，某某的作业比昨天有进步，某某今天的学习效率很高……在这些被表扬的学生中，一定要有学习成绩处于中下游的学生，就算他们的作业完成情况与优秀的学生无法相比，也要给出正面的积极暗示。

2、指导学生学习

你可以在晚自习后半段时间在教室里走动，给学生明确的暗示：现在，老师要来看看那些做完笔头作业的同学是怎么进行自习的。可在走动中小声询问：“某某，你接下来准备干什么？”“某某，你呢？”

当学生说出自己下一步的打算时，要给予肯定：“嗯，不错，你很会学习。”

在巡视的过程中，要注意观察，并且不断说出自己看到的情况：“嗯，某某真会学习，把今天所学的英语知识点都归纳在自己的小本子上了，那他将来考试前的复习就省力啦！”“嗯，某某很聪明，知道自己数学方面比较薄弱，就自己找课外的题目来做。”“嗯，某某很有超前学习的意识，在预习明天的课文了。”……

这个表扬的过程，其实就是给全班同学示范如何进行自习的过程。

我们发现很多老师的问题就是没有具体地指导学生如何自习，而是笼统地下命令说：认真自习，不许讲话。

3、做“家校联系单”

学生若住校，家长是不大了解孩子在学校的情况的，“家校联系单”是最好的家校沟通的桥梁。有了这个联系渠道，你可以把那些晚自习上很会学习的学生在“家校联系单”上进行表扬。表扬不仅仅是写个名字，更要把他的具体行为写出来。这样在给家长看的时候，也是对其他学生的一种提醒：只要你做得好，我一定会告诉你的家长。

如果哪个学生自习课上不认真，你可以私下与之谈心，给他改正的机会。如果有进步，就大力表扬；如果第二次依旧不认真，就再次提醒；第三次也这样；若再犯，便要在联系单上公布，这样全班学生的家长都会知道某某不认真。（表扬名单可以连名带姓，批评可以采用写学号的方式）

在这个过程中，教师一定要做到公正公平，并且要说到做到。

对所学内容不感兴趣

学生如果对所学内容不感兴趣，那么学习对他而言是一件苦差事，需要相当大的毅力去集中精神。意志稍一薄弱，注意力便会分散。课堂纪律是为教学服务的，但是教学也反过来对纪律有很大影响。讲课水平高的教师纪律问题自然少。只有那些讲课不吸引学生的教师，才依赖于严格的纪律。所以，教师不能单方面责怪学生上课不认真听讲，也要反思自己在教学上是否单调死板，有没有采用多种方式有效提高学生的听课效率。

一般情况下，小学生在课堂进行到20分钟时，大部分学生的注意力就没有一开始那样集中了。那么，在这个时间点上，教师就要改变一下教学方法，调整一下课堂气氛，采用提问、上黑板练习、小组讨论等方式来继续吸引学生的注意力。

在这个过程中，也许还是会有个别学生注意力分散，想和别人讲讲话，教师可以不动声色地提醒这样的学生，比如走到他身边去讲课、轻轻拍拍他的肩膀，或叫他旁边的同学起来回答问题，使他周围的同学意识到教师在盯着自己这一块地方，等等。不要因为个别学生的问题而停下讲课浪费全班同学的时间，教师可以在课后和那个不认真的学生个别交流。

教师必须要有良好的心态。在我们成年人的世界里，人与人尚且有这样的区别：有规则意识的人过马路前看是不是红灯，没有规则意识的人过马路前看有没有警察。更何况小学生呢？所以，不要把学生上课讲话上升到品德高度，这只是个需要我们反复提醒、不断纠正的行为习惯问题。

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学生借助上课说话来引起家长和老师的注意

在如今的家庭里，孩子总是备受呵护，但是在班级里上课时，孩子就会觉得自己只是许多学生中的一个罢了，并不重要。已经习惯大人嘘寒问暖的孩子，若在教室里得不到平日在家中所享有的关爱，就容易做出一些负面的行为，来吸引老师对他的注意。

如果只是心理层面的需求，假以时日，老师便可以将孩子导回正途；若孩子有生理方面的障碍，就需要家长和老师多关心、多注意观察孩子在家与在校的行为与生活习惯，如果有任何疑虑，最好及早寻求专业人员的协助，及早治疗。

学生过度兴奋，注意力不集中，容易受别人干扰

比如，刚坐下来上课或刚上完体育活动课时，学生的大脑依旧处于兴奋状态，没有调整到静心听讲状态，这些都容易使学生觉得意犹未尽，还要再交流一会儿。

出现这种情况，班主任亲自压阵或者大声呵斥都不是好办法。我采用的方法是预备铃响后由科代表上讲台领读，一直读到任课老师进入教室。这个过程只有两分钟左右，虽然不一定可以使全班学生都进入朗读状态，但是却对安定全班情绪，让学生作好上课准备有极大的好处。

如何用好班干部管理班级

靠班主任一直盯着不是长久之计，最好是利用班委干部在班主任不在的时候管理好班级纪律。我们需要教会班干部科学有效的方法——既管理好了班级纪律，又不用纠结于是不是会被同学骂，说自己给老师打小报告。

打好预防针，防患于未然

课堂纪律要以预防为主，尽量避免破坏课堂纪律的现象发生。一旦发生，就已经被动了。为了更好地预防，要先制定好纪律制度，明确奖励与惩罚措施，由班主任或班干部当众宣读并在教室显要位置张贴公示。

纪律委员可以向班主任提出意见和建议，选择适当的时机开一次班会课，进行一次关于“如何搞好课堂纪律”的讨论。还可以邀请其他任课老师来参加，讲清课上哪些事该做，哪些事不该做；哪些是违反课堂纪律的行为，而哪些则是允许的。

将课堂讨论的结果写成条文、贴出来后，还要结合具体案例经常复习。班委会也可以安排好值日班干部，在课前做好提醒工作。这样就排除了学生对班干部打小报告的猜疑。疑虑打消了，班干部就能大胆说话，维持课堂纪律，同学也就不大会故意跟班干部作对了。

好心提示，留足面子

一个班集体，肯定不像一个人那么好统一思想。班干部可以承担起职责来，分小组管理，耐心地说服，并以身作则。当然，最重要的还是在管理过程中讲究方法，大家都是同学，面子还是要顾及的。可以采取以下一些方法来提醒同学。

1、目视法

在自己与违反课堂纪律的同学所坐角度比较合适的时候，可以用目光来提示他（她）。一般通过暗示，违反纪律的同学，可以自觉改正自己的不良行为。

2、触碰法

当自己与违反纪律的同学靠得比较近的时候，可以用手或脚暗地里触碰一下，让其明白自己违反纪律了。一般同学会马上改正的。

3、纸条法

假如是在自习课上，没有老师在教室里看管，而且自己的座位与违反纪律的同学不临近，可以采用写纸条的方法，在纸条上提醒他，语言一定要做到平和，如“请勿说话”。走下座位，不动声色地递给他，再悄悄回到自己的位置上。

4、遮掩法

就是故意旁敲侧击，先帮违反纪律的同学遮挡过去，保住他的面子，让其从中醒悟，管好自己。可以这样说：“某某，你向同桌借铅笔，声音小一点。”某某自然会明白自己违反了课堂纪律，肯定要有所收敛的。运用这种方法时，口气一定要亲和，不要居高临下。

友情谈心，亡羊补牢

课堂上，万一没有很好地制止同学违反课堂纪律，课后亡羊补牢，也为时不晚。很多同学违反课堂纪律，并不是有意为之，而是管不住自己。班干部要劝阻并鼓励他改正。可以在课堂上暂时先放一放，课后像好朋友一样和他谈心，也能更好地搞好同学关系。

发动群众，人人有责

课堂纪律不好，不仅仅是一两个调皮捣蛋的同学造成的；管好课堂纪律，也不是一两个班干部的责任。班委会可以在寻求班主任或任课老师的支持下，自主地发动班干部、普通同学，让每个人都参与课堂纪律的管理。班干部及时提醒自己身边的同学，行为习惯好的同学及时提醒自己的同桌。根据能力不同，一个人可以负责一两个同学或一小片区域的纪律，全班不留管理死角。在自修课上，这种方法特别有效。